小学语文的教案

  5．《古诗词三首》教学设计

教学目标：

　　１、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　３、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
  

　　４、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学准备：

　　１、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。

　　２、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德，阅读他们的作品。

课时安排：２课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

　　１、同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？

　　２、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？

　　　　（思念家乡）

　　３、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？　（月亮）

　　　　月亮象征着团员之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。
  但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？

二、整体把握，初步感知

　　１、用自己的方式读古诗。

　　２、指名读，正字音，尤其注意：

　　　　一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）

　　３、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？（学生多读）

　 三、赏析诗句，感悟诗境

　　１、你最欣赏诗中哪句呢？

　　２、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。
  

　　　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（齐读。）

　　3、能说说为什么喜欢这句诗吗？

　　４、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

　　５、同桌之间互相读与练说。
  

　　6、小结：

　　　　你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

　　8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
  可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

指名答：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

　 9、诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是── （生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）

　 10、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。
  

　 （感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景物的变化……）

　 11、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。

　　　　（分男女生赛读。）

　 12、小小的“绿”字却有大大的文章！请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
  

　 13、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？

　 １4、小结：

　　　　是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 我想， “世上无难事，只怕有心人。”

　 １5、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。
  那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、品评诗句，升华情感

　　1、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？

　　　　引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

　　2、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。

　　3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

　　　　引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。
  

4、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

五、回归整体，深化体验

　　１、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

　　２、有感情地读。

　　３、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？

　　４、背诵课文，我们下堂课时检查大家背诵的情况。
  

第二课时

一、背诵课文，导入新课

　　上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》，相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

二、初读课文，整体把握

　　１、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
  

　　２、指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。）

　　（教师播放教学课件）

　　１、看看诗词的题目，你能发现什么？

　　２、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

　　３、读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。
  

三、再读课文，品悟情感

　　１、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？

　 2、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

　　3、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

　　4、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？

　　5、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？

　　　 “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
  

　 6、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

　 7、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。　　（齐读。）

　 8、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？（小组内讨论交流，各抒己见。
  ）

　 9、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

四、课堂背诵，加深理解

　　1、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？

　　2、总结：

　　　　读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。
  让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五、生字学习

　　１、找到本课四个生字，读读相关句子。　２、说说你有什么好办法记住它们？

３、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。４、学生练写。

六、布置作业：课本24页2、3题。

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你是要找人替你做吗？偶没有这个能耐唉