怎么上好语文公开课
上公开课的时候肯定会有许多人来听,首先不要紧张,把最好的水平发挥出来,其次平静心情,做好充分的备课准备,就OK了,
我看好你哟
语文教师如何使用好语文教材
我觉得语文教材在高中主要是对作文使用的
因为其他基础知识的积累可以通过大量训练获得提高
但是唯独作文,需要多看才可以
那么高中语文教材就是一种例子
平时写作文需要大量的素材
这些素材哪里来,就是语文教材
我认为平时上课的时候,尽量能够把每一篇课文都讲
而且每次讲课的时候都要提点一下
这篇课文有哪些可以作为作文素材,这些素材可以应用到哪些话题
并且最好让学生也一起思考
对素材有什么观点看法
久而久之对使用素材的能力会有提高
如何在语文教学中运用多媒体技术
随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑,这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景,都真实、鲜活的呈现在课堂上,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握知识,从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
语文教学中的运用
1、创设情境,增强了语文课的教学效果
多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体,使语文课中的抽象文字变得有声有色,有情有义,在“情境中教学”,可以诱发情感,促进感知,营造一种积极和谐的学习氛围,使学生不自觉地进入情景之中,从而增强语文课的教学效果。例如,学习《斑羚飞渡》,为了让学生能理解那震撼人心,惊天动地的飞渡,我在如诉如泣的音乐中,一边播放细雨中马岭河峡谷如画的风景,一边导入:假如你的心足... 随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑,这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景,都真实、鲜活的呈现在课堂上,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握知识,从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
语文教学中的运用
1、创设情境,增强了语文课的教学效果
多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体,使语文课中的抽象文字变得有声有色,有情有义,在“情境中教学”,可以诱发情感,促进感知,营造一种积极和谐的学习氛围,使学生不自觉地进入情景之中,从而增强语文课的教学效果。例如,学习《斑羚飞渡》,为了让学生能理解那震撼人心,惊天动地的飞渡,我在如诉如泣的音乐中,一边播放细雨中马岭河峡谷如画的风景,一边导入:假如你的心足够宁静,你就可以听到这支歌曲中的男孩和父母在梦中亲昵的话语;假如你的眼足够敏锐,你就可以捕捉到男孩失去双亲的忧伤的眼神;假如你的情感足够丰富,你就可以感受到这支歌中流淌的真情!因为在这支好歌曲背后,有一个震撼人心的故事。……而就在悲剧发生的时候,在生和死的瞬间,潘天奇和他年轻的妻子,却不约而同地用双手托起了自己年仅两岁半的儿子,用惊人的毅力换来了孩子的重生。后来歌手韩红收养了这个孩子,还为他创作了这首《天亮了》。
当韩红《天亮了》的歌声在故事结束时响起来,课堂上安静得令人窒息,震撼和悲伤的气氛让我难忘,学生被精美的画面、动听的音乐与感人的语音所征服,陶醉于情与景的交融之中,为课文引入动物的爱也毫不逊色创设了极好的情境。
2、内容丰富,能激发学生的学习兴趣
传统的语文教学中教师传授给学生的是静止的言语符号,不能达到充分的感官刺激,不能充分发挥学生的积极性、主动性,而多媒体技术恰恰能弥补这个缺点,它使语文教学变得丰富多彩,各种图片,课件、光盘广泛应用,使语文教学不再是学生被动地接受教师的符号信息,而是学生在教师的指导下主动地向资源去获取知识。语文教学不只是培养学生能认识几个字,写出几篇像样的文章,也要通过课堂教学,使学生感受、体验文章的魅力,揣摩文学作品的独特艺术语言,领悟文学作品特有的艺术价值,体味圣者的智慧和创造力。我在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文的教学中使用多媒体手段,用大屏幕播放电脑模拟的圆明园美仑美奂的一组画面,再对比今天的残垣断壁,播放《火烧圆明园》的视频。学生对人类文明的爱,对英法强盗的罪恶的痛恨之情顿生,体会到了雨果作为一个法国人,一个有良知的作家的正直和伟大。
3、形式新颖,加强了师生之间的互动
教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流,可以是学生与学生之间进行交流,也可以是教师与学生的交流,也可以是学生与媒体的交流。如在讲《罗卜泊,消失的抚仙湖》一文时会涉及到我国的水资源情况,我省的水资源情况,我市的水资源情况,那么我提出问题:“我国、我省、我市的水资源情况如何?”学生可以到网上查找答案,也可以进行在线交流,也可以发电子邮件求教等等,然后汇总,制定答案,回答教师的提问。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味,也充分调动了学生的学习积极性、主动性,增强了学生的认知,课堂教学效果也会大大提高。
4、节省教学时间,扩大课堂容量
在传统的语文教学中,老师常常疲于板书,字词、作家作品、结构提纲等,教师可以在制作时提前将教学所需的东西制作好,留出更多的时间拓展、提高,练习,扩大学生视野。并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结,最大限度的优化教学过程。
多媒体技术的介入使语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于语文教师的讲解、灌输,学生的接受与服从,而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动,课堂教学得以优化,教学效率得以提高。
应注意的问题
1、不要被多媒体牵着走
很多老师的多媒体课件中的教学步骤是预先制作好的,在课堂教学过程中,教师根据课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。从复习、引入、新授到练习,全部通过课件一层一层、一环一环地显示,学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题,都被一次性展示出来,答案映然而出。虽然课件的界面制作得很漂亮、技术含量很高、容量也很大,但由于在课件中没有突出重点、难点知识,加之学生没有时间思考、巩固,最后必然没有达到预期的教学效果。
2、不要喧宾夺主
在一些语文公开课上,经常看到有些教师为了课件而课件,勉强地把一些貌似与课文有关,实则无关的内容堆积到计算机上,使得一节课几乎全是播放演示,学生只是观看,而没有时间思考,这样的课堂教学效果可想而知。
3、根据实际需要作选择
不是每一种课都需要使用多媒体辅助课堂教学的,我们应该根据需要来选择用与不用,它作为一种工具,要做我们教学中的催化剂。但如果我们一个苹果,一个篮球都要用课件、图片来展示的话,那就画蛇添足了。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势,他是现代科技给我们教师的一把利剑,但我们不能盲目使用。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来,在透彻研究教材的基础上,结合教学内容和教学目标,合理地、科学地开发和使用多媒体课件,就一定能抓住教学重点,突破教学难点,很好地完成教学目的,充分体现多媒体辅助教学的优势,从而实现教育的信息化、现代化。
(作者单位:贵阳市第三中学)