教师资格面试之依据什么选择教学方法
学前儿童教学活动是指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导学前儿童生动活泼、主动活动的学习活动，它是学前儿童全面发展教育的重要手段。儿童教学活动要体现以儿童为本的思想，以游戏或游戏化的手段来开展各种活动，注重教学的启蒙性，多采用直观形象化教学方法，注重各活动类型、各领域内容、方法以及过程的整合，灵活多样地开展教学活动。
为使教学活动能够很好的进行，好的教学方法是少不了的。幼儿园常用的教学方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。现就教学中常用的教师“教的方法”进行汇总，并给出有效的使用情况及设计意图，供广大考生在撰写说课稿时参考。
教法
《纲要》中指出，“教师应当成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”，所以在教学方法的选择上，尽量做到丰富多彩，形式多样，同时还要结合活动主题，设计恰当的教法。
在说课稿中，教法可以从以下的流程进行撰写：
(一)常用式
1.提问法：以故事《小马过河》为例
(1)概念解释：提问法是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。
(2)意义阐述：适当的提问有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿活动新的知识和发展智力。
(3)使用情况：在活动中，运用了“解释性提问”，如：小松鼠为什么说不能过河呢?;“假设性提问”，如：如果你是小马，你会怎么做呢?等等。
(4)设计意图：这样不同形式的提问，可以引发幼儿对于故事内容的思考，并尝试回答自己心目中的想法，既开动了脑筋，锻炼了思维，又能调动起每个幼儿的积极性。
2.谈话法：以绘画活动《我的妈妈》为例
(1)概念解释：谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。
(2)意义阐述：这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。
(3)使用情况：在活动开始的时候，为了能让幼儿对于主题活动“我的妈妈”有所回忆便于之后的动手绘画，我选择了谈话的方式，如：小朋友们的妈妈是做什么的?你的妈妈梳着什么样的发型呢?她最喜欢什么颜色的衣服啊?
(4)设计意图：选择这种平等交谈的方式，可以营造一种宽松、愉悦的语言氛围，同时间接锻炼了幼儿的表达能力。
3.讨论法：以科学活动《沉与浮》为例
(1)概念解释：讨论法是让幼儿根据自己的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
(2)意义阐述：谈论法可以更好的体现“幼儿为主体”的教学思想，是幼儿自己教育自己，主动接受教育的方法。
(3)使用情况：在活动中，当幼儿观察到不同的物体(橡皮泥、塑料瓶、磁铁、泡沫等)放入水中出现了截然不同的结果，我们顺势提出疑惑，“为什么有的沉了下去，有的浮了上来呢?怎么和我们的猜想不一样呢?”
(4)设计意图：《规程》中指出，要为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，能够让幼儿自由发挥想象力和思维力得到充分的展示。所以，在实验操作出现结果的时候，根据幼儿看到的结果，引导幼儿大胆猜想、讨论。
4.观察法：以科学活动《影子的奥秘》为例
(1)概念解释：观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。
(2)意义阐述：这种方法可以提供大量的素材让幼儿直接观察，通过五官感受来发现、探索事物的现象，获得具体的经验，从而在此基础上逐步形成概念。
(3)使用情况：通过事先准备的手电筒、纱布等材料，利用光的遮挡，让幼儿观察在有光、无光，透明，不透明这几种不同的现象下，会看到什么样的结果。
(4)设计意图：影子是在生活中孩子容易接触到最早的科学现象，但是幼儿并不一定会注意到此现象，更不清楚这其中的奥秘，因此，利用充分的道具材料，结合幼儿直观的观察感知，能够引起幼儿强烈的好奇心和求知欲，为后面活动的展开打下良好基础。
(二)新颖式
1.情景法：以社会活动《快乐的春节》为例
(1)概念解释：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情境，并通过合适的方式把幼儿完全带入情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
(2)意义阐述：情境法重在利用氛围的烘托和环境的营造，结合感官感受，将幼儿吸引到活动中来。
(3)使用情况：一年一度的春节是阖家团圆的时刻，尤其是在过年的时候，感受活动氛围，体会到自豪感，是其他方法实现不了的，所以在组织这一主题活动时，事先做了充分准备，包括活动室墙面、地面及空中的布置，花灯、对联、食物等材料的准备，在开始活动之前就能将节日的气氛烘托出来。
(4)设计意图：《纲要》中指出，环境是重要资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
2.操作法：以艺术活动《蔬菜玩具》为例
(1)概念解释：操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。
(2)意义阐述：操作法是幼儿喜欢的形式，他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。
(3)使用情况：提供事先准备好的蔬菜道具(茄子、土豆、地瓜、胡萝卜等)，让幼儿自己动手尝试做一个玩具。
(4)设计意图：玩具，是孩子再熟悉不过的事物，但是生活中的玩具往往是买来的，很少有自己做的，更从来没有玩过蔬菜制作成的玩具，所以选择操作法，让幼儿根据物质材料，充分动手、动脑、动口，既满足幼儿手部动作发展的需求，又能从中培养幼儿的互助合作精神，是对活动教育意义的一次提升。
3.游戏法：以健康活动《我是爱牙小卫士》为例
(1)概念解释：游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。
(2)意义阐述：采用游戏法这种孩子最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，能够增强幼儿参与活动的兴趣，从而大胆展现自我。
(3)使用情况：当幼儿已经知道了牙齿的重要性及保护的办法，但是还需要一个动手体验，勇敢尝试的机会，同时也为了使对于保护牙齿的行为能够做到长效性和积极性，我设计了一个“找蛀牙”的游戏，幼儿在众多的牙齿图片中，快速找到蛀牙，并用好的牙齿替换掉，以此来达到爱牙护牙的目的。
(4)设计意图：游戏由于其自身的特点，能将晦涩的道理，空洞的语言变成生动活泼的活动形式，向来是教师在组织教学活动常用的教学方法，所以此种方法的运用，既能巩固所学内容，又能体现幼儿教育的核心思想——寓教于乐。
以上是教师招聘面试说课之常用教学方法使用及设计意图，希望对各位考生有所帮助。
