如何实现中学语文课堂教学的高效率?
提高问题质量,追求课堂效益。
一、提问有目的,思路要清晰。
美国心理学家布鲁纳曾经指出:“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”教师在教学前,首先要仔细钻研教材,然后好好想想要学生掌握些什么,可以提出哪些问题。围绕教学目标,设计一些有矛盾的问题,激发学生思考的积极性,而矛盾则是打开学生思维之门的钥匙。
二、提问有质量,思维见强度。
课堂提问不在于数量的多少,而在于问题要有质量,有针对性,能引起学生对所学内容更深层的思考和把握,让人回味无穷。
三、提问有层次,思维见坡度。
教师在课堂上的提问还要有一定的层次。因为每个学生的生活经验、认知水平、思维方式等都有不同,所以他们对问题的理解、分析、解决也有较大的分歧,故问题的设计要有层次、有坡度,做到步步相连,环环相扣,层层相递。古代学者唐彪就曾说过:“层层驳问,如剥物相似,去层皮,方见肉,去层骨,方见髓,书理始能透彻……”说明提出的问题应该前后关联,层层深入。
我们要在自己的实际教学中,不断地探索、实践、反思、总结,提有目的、有质量、有层次的问题,逐步提高提问的有效性,使思维更清晰、有强度、显坡度,从而达到有效教学。
课堂提问既是一门科学更是一门艺术,我们的教学任重而道远。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!精心雕琢、全力以赴吧,为了我们的孩子!