如何实现中学语文课堂教学的高效率？

提高问题质量，追求课堂效益。

一、提问有目的，思路要清晰。

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”教师在教学前，首先要仔细钻研教材，然后好好想想要学生掌握些什么，可以提出哪些问题。围绕教学目标，设计一些有矛盾的问题，激发学生思考的积极性，而矛盾则是打开学生思维之门的钥匙。

二、提问有质量，思维见强度。

课堂提问不在于数量的多少，而在于问题要有质量，有针对性，能引起学生对所学内容更深层的思考和把握，让人回味无穷。

三、提问有层次，思维见坡度。

教师在课堂上的提问还要有一定的层次。因为每个学生的生活经验、认知水平、思维方式等都有不同，所以他们对问题的理解、分析、解决也有较大的分歧，故问题的设计要有层次、有坡度，做到步步相连，环环相扣，层层相递。古代学者唐彪就曾说过：“层层驳问，如剥物相似，去层皮，方见肉，去层骨，方见髓，书理始能透彻……”说明提出的问题应该前后关联，层层深入。

我们要在自己的实际教学中，不断地探索、实践、反思、总结，提有目的、有质量、有层次的问题，逐步提高提问的有效性，使思维更清晰、有强度、显坡度，从而达到有效教学。

课堂提问既是一门科学更是一门艺术，我们的教学任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！精心雕琢、全力以赴吧，为了我们的孩子！