现在针对语文教学有人提出来的“用教材教”，究竟要教什么？

“用教材教”，我的理解就是挖掘教材中的语文因素，培养学生语文能力。我认为这个理念很好。下面列举我教学的几篇课文来说明，希望对你有所帮助。

1.教学《白杨礼赞》。用这篇文章的教学交给学生用象征来写作散文的方法。散文的写作需要一个象征本体和象征体，需要联想思维。写作中需要对象征本体的特点进行充分的介绍和描写；需要用联想思维把象征本体和象征体的相似点连接起来。

本文中对象征本体“白杨树”不平凡的特点介绍得非常充分：它生长环境的不平凡、它外形的不平凡、它的内在品质的不平凡，作者层次清晰、语言生动地一一描写了出来。然后作者又用联想的思维，由白杨树联想到了中国共产党领导下的广大抗日军民。二者在所处环境、外在形象、内在品质方面都有惊人的相似。

这个思路非常清晰，学生很容易模仿，在试卷上也能充分地体现出来。考场上能写散文，是很容易得高分的呀。

2.教学《心声》。用这篇文章的教学，交给学生插叙作用的回答方法、插叙的写作方法。文中的李京京想在公开课上朗读《万卡》，因为他与文中的万卡有相似的生活经历和情感经历。作者两处用了插叙，一是插叙了自己与乡间爷爷一起的生活，二是插叙了在乡间时与妮儿的友谊。结合上下文，分析这两处插叙的写法和作用，并布置相应的练习。这个知识点在试卷上也能充分体现出来。因为现代文阅读中，记叙的顺序就是一个重要的考点。学生能用插叙构思文章，是不是既丰富了文章内容，又避免了文章的平铺直叙呀？这也是高分作文的坯子。

3.教学《舌战群儒》，用这篇文章的教学，交给学生驳论的知识，提高议论文的阅读能力和写作能力。当时我们还是用的鄂教版语文教材，教学到《舌战群儒》时还没安排驳论的内容。我利用这篇文章的教学，很好地落实了驳论中驳论点、驳论据、驳论证的知识，而且指导了议论文的写作。在考场上，初中生写议论文虽然不易得高分，但是，也不容易得低分，这对写作水平为中等的学生很有利；还为我后来教学《中国人失掉自信力了吗？》搭好了台阶；并且培养了学生的思辨能力。思辨能力增强了，是不是理解能力就增强了？是不是间接体现在试卷中了？

这样的例子还多，叶圣陶先生说过，“教材无非是例子”，我就是这样理解的。当然，我们不能太势利，不能教学每篇文章都去对应试卷的某类题，而是着重学生语文素养的提高。语文素养提高了，试卷上的分数也不会低到哪里去。