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小学英语第四册 lesson 19 说课稿
一、教材分析
老师们，大家好。今天我说课的内容是冀教版小学英语第四册19 课。本课主要讨论的是服装。在三年级，学生对此话题已有一定的了解。因此，我根据学生的实际情况，结合本课新词 jeans 和句型What are you wearing ? I’m wearing . 的基础上，又拓展了一个新词sandals 和两个句型 What’s she /he wearing ?She/He is wearing 。本课内容难度不太大，并且十分贴近学生生活实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。
二、教学目标
《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略，发展学生的自学能力和合作精神，是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课的教学目标确定如下：
1、知识目标：
⑴使学生能听说读jeans sandals等服装类单词。
⑵能够运用What are you wearing ? I’m wearing . What’s she/he wearing ? She /He is wearing . 来谈论穿着情况。
2、技能目标
通过引导学生积极参与各项课堂活动，使学生养成动脑、动口的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
3、情感态度目标
⑴培养学生仔细观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
⑵激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
⑶培养学生学会思考，学会倾听，学会讨论，学会表达和评价的能力，培养学生的团结协作精神。
三、教学重点、难点
培养学生在特定的语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点、难点。新词jeans、sandals和三个句型What are you wearing? I’m wearing . What is she/he wearing? She/He is wearing .是本课的重点；本课难点是正确选择运用服装类单词和句型以及培养学生学会思考、倾听和合作学习的能力。
四、教法学法
为了完成以上教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律和教材特点，我设计了以下教学方法：
1、主体参与法：通过大量的4人小组操练、合作，给学生更多动口、动脑的机会，体现主体性和合作精神。
2、活动教学法：组织唱、猜、演等多种形式的活动，让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。
3、创设情景法：结合学生生活实际，创设运用语言的情景，使学生在语言情感中感知、理解英语的含义。
五、教具准备
牛仔裤、凉鞋等服装；布娃娃；录音机；服装图片小奖品；小黑板等。
六、教学程序
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。结合学生的认知状况，我用6 个环节来完成本课的教学。
1、组织教学
本着小学生爱唱爱跳的年龄特征，在一上课进行简单的师生问候后，便带领学生一起听、唱英语歌。Where is Jenny? 选择这首歌曲的原因有两个：一是歌曲简单，节奏明快，易于调动学生情绪；二是新词旧调，为下一环节创编歌曲做准备。
2、复习旧知，服务于新知。
在复习服装类单词这一环节，本着短时高效的原则，我设计了小组课前搜集—课上反馈—解疑答问—集体认读---个人内化几个任务。这一阶段任务的完成，真正把学习的主动权还给学生，让他成为自己学习的主人。培养了学生积极反应、主动参与和竞争意识。
3、学习新知。
新知识的教学分以下两部分：
⑴单词教学
在单词教学中，我运用实物形象展示，引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。因此，在操练时，我首先进行了一些模仿跟读等机械性练习，本着词不离句的原则，又设计了一个游戏Touch and Guess，练习句型This is These are .学生在游戏的过程中既是组织者，又是参与者，还是评价者，轻松愉快地掌握了知识，得到了锻炼。
⑵句型教学
游戏结束后，我引导学生仔细观察老师的穿着，使学生轻松自然地过渡到句型的学习与应用。句型What is she wearing ? She is wearing . 是由一个可爱的穿着绿色连衣裙的布娃娃来呈现的。学生在亲切、友好的氛围中和布娃娃握手、问好，用英语交流，完全沉浸在认识新朋友的喜悦之中。
4、操练巩固
语言的内化必须通过大量语言实践活动。因此，在句型操练环节，我采用机械性与趣味性相结合的方式。
机械性操练主要有：listen and follow ;look and listen ; read by yourself ;listen and answer 。学生通过这样机械性操练可以更加熟练的掌握语言，并为顺利完成下一环节做充分的准备。
趣味性操练有：连锁问答；创编歌曲。使学生在轻松、愉悦、充满自信与成功的氛围中不仅学会了语言知识，还培养了创新能力，实现了英语与音乐学科的整合。
5、运用拓展
学习语言的目的就是为了运用语言。在这一环节中，我设计了两个小组合作任务：
一是look and guess, who’s she/he ?教师通过小黑板出示相关的语言材料。小组成员在思考-- 观察-- 讨论-- 总结 -- 汇报的过程中，运用老师提供的语言材料，将新旧知识进行融合、重组，齐心协力，共同完成任务。既增强了趣味性，又培养了学生的团结合作精神。
二是情景会话。小组成员可以选择教师提供的任何一个情景，上学路上或Jenny和Danny谈论服装，还可以发挥小组的聪明才智，自创情景，说一段小对话。学生自己分配好角色，积极展开讨论，并认真组织语言，汇报表演积极踊跃，绘声绘色。这既实现了运用语言进行交际的目的，又锻炼了学生的表演能力和创新能力。短剧“找妈妈”的精彩表演，不约而同的博得了大家热烈地掌声。这使我深深地感到学生的潜力之大，能力之高。
6、布置作业
我请求学生为我的布娃娃朋友设计漂亮的衣服，把它画在纸上，并用简单的英语句子描述出来。这既达到了复习巩固知识的目的，又使学生觉得有新意，有成就感,培养了学生的创造精神。
