教学片断 教师可以抓住课文极具魅力的语言进行教学设计 师:你从哪些词语可以看出火烧云的颜色
一、生字词语的教学。
这一部分内容我将让学生课内和课外结合完成,课外预习,课内老师检查指导,学生学习巩固,这样学生在预习一知半解的情况下,在课堂上经过老师的点拨,排除疑难,加深巩固。
二、读文章,想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
1、描写火烧云颜色变化快的段落。首先让学生把这部分内容读熟,然后圈划出重点的词语,让学生理解火烧云变化之快,明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的,为仿写作好铺垫。2、描写火烧云形状变化的内容。这一部分内容我将继续采用圈词语、划句子的方法。用不同的线条画出有关的内容,学习课文。学生通过自学,找到了相关的句子,发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似,我让学生用上面的方法自学。通过学习,学生知道了这段内容的写作特点。然后,作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点,作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似,但所描写的景象要具体得多。要引导学生认真地阅读课文,把每段的内容弄清楚,从中选出自己最喜欢的句子读一读,再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容,从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变,美妙无穷,也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中,可结合课后“思考·练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。
三、语言优美生动有趣,抓住文中的词句来展开教学,体现“语文味”。
《火烧云》一课描述了夕阳西下时火烧云颜色的美丽和形状的奇异变化,反映出大自然的瑰丽,表达了作者对火烧云的喜爱之情。其中,在色彩变化方面,作者不仅抓住景物的特征,遣词造句也很有特色。
1.用重叠式的词语,写出色彩的浓、深。“红彤彤”形容火烧云很红;“金灿灿”则写出了火烧云颜色之深,犹如金子一样闪闪发光,鲜明耀眼,光彩夺目。
2.用并列式的词语,写出两种颜色混合在一起。“半紫半黄”、“半灰半百合色”形容火烧云变化的一刹那间,同时出现两种不同的颜色,并且混为一体,非常好看,清晰可辨。
3.用比喻式的词语,写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样,给人以形象感。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些词语是在表示颜色的形容词前面加上实物名,这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一样的灰色,象梨一样的黄色,像茄子一样的紫色,使人感到鲜明清晰,好像亲眼所见一样,而且语言简练、明快。
四、探究学习,展开想象。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学习课文时,先让学生深入体会,比如“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。”把火烧云想象成了动物,突出了火烧云变化的有趣。“小狗不知哪里去了,大狗也不见了”表明火烧云形状在不断地快速地变化着,体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。这一环节,教师也可以向学生展示课件,让学生根据课件上的内容展开想象,进行说的训练。对火烧云有浓厚兴趣的学生,可以引导他们课外查找有关的资料,如火烧云是怎样形成的等,培养学生探究大自然奥秘的兴趣。
五、.关于朗读和背诵。这篇课文语言优美朴实,感情丰富。在指导朗读时,要让学生先自读自悟,将自己的感情融入课文中,与作者一道“观察”,一道“赞叹”,这样就容易把握课文的情感因素,读出自己的感情。例如,作者在描写火烧云的形状时,写了马的高大、狗的凶猛、狮子的威武等,这些描写看似写动物,实为写火烧云,是作者在看火烧云时的想象。朗读时,头脑中一定要想到火烧云,表现出对火烧云那种特有的赞叹之情。
背诵是积累的一种好办法。指导背诵,要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。背诵2—6段要了解记叙的顺序,先写颜色的变化,可抓住“一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语练习背。再写形状的变化,先是变成马,接着写马的样子、变化;再写变成狗、狮子……按着这样的顺序能较快地背诵下来。
六、.拓展活动。学习完本课,要学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,充分展开想象,写一个描写景物的片断。这样既让学生掌握了本课的写作特点,又提高了学生的写作的能力。
这篇课文需要引入课外资源:我们是农村小学,1.课前,教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化,特别关注火烧云的自然现象。学习作者仔细观察、生动描写的方法,以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。观察时,要注意云彩颜色和形状的变化。2、教师还可以准备关于火烧云方面的资料和教学课件。
教学片断
教师可以抓住课文极具魅力的语言进行教学设计
师:你从哪些词语可以看出火烧云的颜色多?
生:我从“红彤彤”、“金灿灿”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”看出火烧云的颜色很多。
师:天空中的火烧云就只有这几种颜色吗?
生:不是的。因为书中说了“还有一些说也说不出,见也没见过的颜色!”
师:是呀!!那究竟还会有哪些颜色呢?你们能不能仿照书中任意一种表示颜色的词,来说说天空中的火烧云还有哪些颜色?
生:“苹果绿”、“柠檬黄”、“草莓红”
生:“葡萄紫”、“鱼肚白”、“玫瑰红”
生:“桃红“、”草绿“、”天蓝“、”雪白“
生:“紫微微”、“黄澄澄”、“红通通”
师:哇!真不简单!一口气说出了这么多!书中还有一种形式没有人说到,谁会说?
生:“半黄半青”、“半蓝半葡萄灰”
师:天空中有这么多颜色交织在一起,真的是像书中说的那样,多美呀!!谁能用一个词概括一下?
生:绚丽多彩、五颜六色
生:色彩斑斓
生:瑰丽无比
(学生每说完一个词,只要是对的,教师都随时进行表扬)
可以收集相关资料
1.课前,教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化,特别关注火烧云的自然现象。
观察时,要注意云彩颜色和形状的变化。教师还可以准备关于火烧云方面的资料和教学课件。