数学计算方法的多样性倡导的是什么理念

额~针对这位大大的问题。。。
我所理解的就是，在老师鼓励、引导下，学生通过自己的思考用自己所想到的方法找到问题的答案。
这让我想到这样一个故事：
问题：怎样用气压计测量大楼的高度？
回答如下：
1.垂直法：把气压计带到楼顶，用一根长绳系住，把气压计放低，直到触及地面，然后再提起来，测量绳子的长度，绳子的长度就是建筑物的高度。
2.公式法：把气压计带到楼顶，倚在屋顶的边缘上，然后放开气压计，并用秒表进行计时，然后运用物体下坠公式：s=1/2at2计算建筑物的高度
3.比例法：在阳光灿烂的日子里，测量气压计的高度，气压计影子的高度以及建筑物影子的高度，然后运用简单的比例原理，计算出建筑物的高度。
4.标记法：带上气压计走上建筑物的楼梯，当爬楼梯时，用气压计的高度在墙上做标记，到达楼顶后，数一下做的标记的数量，就可以得到以气压计高度为单位的建筑物的高度。
5.询问法：（也许最不可行） 是把气压计送给建筑物的管理员，让他告诉你建筑物的高度。

以上的回答，绝对不是一些老师所想要的回答，不过确实能求出问题的答案不是么....所以只要学生掌握了知识点。解决的方法越多越好。这就是老师该倡导的吧。