语文教学中如何利用预习提升学生学习质量？

语文教学中，抓好学生预习，的确对堤高学生的学习质量至关重要。

语文课预习，涉及到基础知识的巩固，阅读能力、理解能力的拓展与提高。

一个有经验的语文教师，充分做好课前预习的“功课”，能让自已的语文课堂教学，收到事半功倍的效果。

怎样抓好语文教学中的课前預习？简言之，应注重抓好以下几个方面。

一、要培养学生良好的预习习惯，要从培养学生良好的阅读习惯抓起。

孩子幼年能够与书籍为友，喜欢阅读，是家庭教育的良好开始。因此，语文教学要紧扣这一习惯来抓课前预习习惯的养成，持之以恒，才能见到成效。而且，预习与自学有关，需要有良好的家庭教育支持。

二、预习是一门学问，它是立体的，多维的，讲究循序渐进。

智育的本质是增长知识，而知识积累的核心是形成能力。知识形成能力是一个复杂的转化过程，既有智力因素，也有非智力因素（意志品质）。预习的过程，就是学生运用已经掌握的字、词、句、篇知识，独立使用工具书扫除文中的文字障碍，初步理解文意的过程。预习的过程，就是经过循序渐进提高阅读能力的过程。

三、教师要时刻铭记“教书育人”的使命，以“人格魅力”引导学生心灵，以“学术造诣”开启学生的智慧之门。

学生和成人一样，不会被教师的说教感动，而只会被老师的行为感动。要做好预习这门“功课”，教师必须要坚持做好以下几点:

1、预习切忌泛泛而谈。每一篇课文的预习必须是双向的，主体是学生，导演是老师。教师要在备课中，根据学生实际水平设计有层次的预习提纲，学生可独立完成，也可以合作完成。要有布置有检查，做到言必行，行必果。

2、教师要以学生为“主体”备课，要结合学生的预习情况来设计教案，变“讲为主为“学为主”，变“填鸭式”教学为“探讨式”教学。

3、”探讨式”教学，可以调动“教”与“学”双边积极性，充分发揮教师的人格魅力去引导学生，以丰富的知识和生动形象的语言去启迪、感化学生。

4、教师做好预习这门“功课”，既是素质教育的需要，也是教书育人的要求。这种在语文课中持之以恒的预习，实际就是在为培养学生好学的品格、钻研的精神、良好的学习习惯打好基础，实现既教书又育人的教育目的。