浅论怎样在小学语文教学中奠定学生的语文基础
小学语文教育是学生奠定语文学习基础的启蒙阶段，在学生成长过程中的作用不容小视。而目前小学语文教学又存在许多问题，一些旧的教学模式仍在延续，学生处在被动学习的状态不利于教学目标的达成，因此要重视语文教学中学生主体地位的发挥，让学生真正对语文学习感兴趣，做一个积极主动的学习者。本文根据以往教学经验和反思，对如何发挥学生主体地位作了如下探讨。
小学语文是重点基础学科，对学生日后语言、思维能力的发展起着重要作用。长期以来小学语文课堂教学基本以老师讲授为主，教师是课堂的主导，这不利于学生学习热情的激发。新课程改革要求在课堂教学中要始终强调学生的地位，身为小学语文教师要在充分理解教学内容和新课程改革的要求下，在教学中切实贯彻以人为本的理念，不断采取有效的教学策略去激发学生的主动性，使学生变被动为主动，在课堂中尽情发挥自己的主体地位。
1培养学生学习兴趣
1.1课堂导入活动
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。语文是一门包罗万象的学问，就像浩瀚的海洋，蕴含了各种丰富有趣的知识。在小学语文教学中积极培养学生对语文的兴趣，对发挥学生主体地位有极大的推动作用。对学习怀有浓厚的兴趣能使学生在课堂上注意力高度集中，保持一个良好的状态去汲取知识。首先要注重的是课程导入环节，在这一环节使用精彩的语言和有趣的活动，便能让学生尽快进入学习状态。比如在教《翠鸟》这一课时，教师可以事先准备许多鸟类的照片，让学生们辨认哪个是翠鸟，其它又是什么鸟，它们和翠鸟相比有什么相同和不同点。学生带着疑问积极参与其中，便会对接下来的学习内容产生兴趣。
1.2鼓励课外学习
课堂上学习到的知识是有限的，所以教师要鼓励学生在课外也积极学习。教师可以向学生推荐相关书籍、资料，让他们根据自己的兴趣选择课外学习内容。比如在学习《小摄影师》这一课时，可以让学生在课余时间了解摄影知识，鼓励他们自己拿相机拍一些照片，录一些影像。然后在班级内评出优秀的摄影作品，向全班同学展示。这种丰富的课外学习活动一定能有效激发学生的学习兴趣。
2采取有效教学策略
2.1问题教学法
即根据课本内容提出递进式问题，引导学生层层深入地去理解所学内容，积极动用思维解决问题，发挥主观能动性。例如在教学《七色花》时，可以在多媒体课件上依次呈现一些问题：七色花有哪些颜色？主角是怎样得到七色花的？她用七色花分别做了什么？你觉得哪一片花瓣用的最有意义，为什么？如果是你得到了七色花，又会怎么样使用它？这样有针对性的问题环环紧扣，符合学生的认识过程，能使学生对文章的理解一步一步加深，由课文过渡到自身，会逐渐引导出学生自己的想法和思考，达到以学生为主体的要求。
2.2情境教学法
即在语文教学中创造情境，使学生身临其境去理解所学内容。这种方法注重学生的学习情绪和感受，是一种做到了以学生文本的教学策略。首先要充分利用多媒体技术，例如在讲《美丽的小兴安岭》这一课时，在课件上滚动播放小兴安岭各种植物动物的照片和宣传视频，让学生想象置身于小兴安岭的自然景色中，可爱的动物们就围绕在身边，如此一来学生对它的美丽就会有更直观的感受，也能真正理解课文内容和作者写作所蕴含的情感。所以教师要善于利用多媒体资源去激发学生参与其中的热情。情境教学还可以利用真实情境，有针对性地带领学生进行实践，丰富教学形式。比如在《画杨桃》这一课的学习中，教师可以拿一个杨桃到课堂上去，让学生花几分钟时间自己动手画一画，再将他们的作品展示出来，让学生观察有什么区别。通过这些最直观的感受，学生将对充分理解课文内容。还比如在讲《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，若有充足时间和机会，教师可以带领学生亲自去果园摘杨梅，在这种真实的情境中去实践，学生的主动性将得到极大发挥。
3加强学生合作交流
新课程改革倡导合作探究型的学习方式，每个学生都是独特的，有着自己的思维方式，对于同样的问题会有不同角度的思考。在教学中要想发挥学生的主体地位，就要鼓励大家彼此交流，互相进步。合作学习一般是以小组为形式，小组成员明确分工、互相配合地去完成一些学习任务。小组学习将促进合作意识的产生，学生能有充分的机会表达自我和向他人学习。在学生合作交流的过程中，教师只需在一旁引导，给学生留有充足的时间和空间去发现、去探讨，这种合作学习模式提高了学生的学习参与程度，对发挥学生主体性、实现教学目标有重要意义。
总之，在教学中发挥学生的主体地位是开展素质教育、促进学生学习能力全面发展的基础。作为语文教师，要经常反思教学中存在的不足，在此前提下思考能调动学生积极性和主动性的方法，点燃他们的求知欲，以确保学生主体地位的实现，教学目标的达成。
