《水循环》教学设计
4、学情分析:学生已有知识:学生在前边的学习中,初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了能量;并且了解了关于水圈的知识和水循环的地理意义。难以理解的知识:关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观,学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。二、设计思路基于对课标、教材、学生的分析我认为本节课备课整体思路是:通过有效的组织学生活动把握重点和处理难点。老师合理创设情境,为学生“搭梯子”,帮助学生实现自主解惑。因此本节课的设计思路是:(一)对“水循环过程和环节”的重点处理:1、模拟水循环实验。实验本身只能表现水循环的基本原理,而不能反映水循环的全过程和所有环节,设置问题将实验与过程结合,帮助学生探究水循环的原理。2、绘制水循环图。在理解上一试验的基础上,先让学生绘制水循环示意图,再请学生利用事物投影展示并说明,最后教师边绘制边小结,帮助学生掌握水循环的过程和主要环节。(二)对“水循环的意义”的难点处理:1、活动“小水滴的旅程”。利用水循环过程图说明小水滴是如何参与水循环的?帮助学生通过水循环的过程理解水循环促使了陆地水体的更新。2、景观图片。课前收集一些直观性较强的图片、视频材料或文字、数字资料,如水循环运动对地表面貌的塑造所形成的各种地貌景观图片等,这样可以使学生能更具体、直观的认识和理解水循环的意义和作用。