高二语文 伶官传序教案
《伶官传序》公开课教案 2008.12.10教学目标： 1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。 2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函 组 告，抑，忽微，逸豫。 B、多义词：与，归，易，告。 C、虚词：于，为， D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出， F、古今异义：至于 3、能力目标：A筛选主要观点，论据，论证的信息能力 B、掌握词类活用的相关知识。 教学重点： 1、词类活用 2、课文第三段。 教学难点：对名句的理解 教学方法：启发式与讨论式相结合。 学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。 课时：一课时。 教学要点： 1． 导入。2、简介背景：五代史（放入文中介绍）。3、简介作者：欧阳修。4、阅读课文。5、讲析课文，重点第三段，着重体味语气。6、拓展练习 教学内容及步骤： 一、 导入： 本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。 二、释题： 师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。 三、 范读课文。扫除字词障碍。（3分钟） 要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。 学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。 四、 讲析课文： （一） 通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？ 本文是一篇史论。 （二）思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……” 问：找学生翻译此句。 用现代汉语概括这一句话。 明确：盛衰在于人事。 （三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？ 明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。 强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。 B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？ 明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如果写的。 （四）读课文二三段及注释，筛选下列信息： 师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中） 明确： 908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……” 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” （五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。 明确：“盛”――“忧劳可以兴国” “衰”――“逸豫可以亡身” 。 并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。 （六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？ 明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 B师问：这段记叙写得较细，有何作用？ 明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。 （八）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？ 明确：对比的论证方法。 A找出课文中运用对比进行论证的部分。 明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。 B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。 （九）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。 前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调“抑”，“本”字义。 此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。 （十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败）。 （十一）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。 “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？ 明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训， 五、总结： 全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。 六、 文是从序文的角度命题的，《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的，如果也从史论的角度给本文命题，而且也有一个“论”字，怎样改好？ 如：《兴亡论》等。 七、品语言并读课文。 本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，读是注意语气。 问句读上扬调，叹句读下降调。 并做示范性诵读。教师给予补充纠正。 背诵第三段。 板书设计：（投影片二） 时间 事件 道理 盛衰之理 盛（得） 908年 接受三矢，继父遗志 忧劳可以兴国 在于人事 （论点） 912年 系燕父子以组 923年 函梁君臣之首 衰（失） 926年 身死国灭 逸豫可以亡身 历史教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？” “兴亡规律”。 即是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答） 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡； 秦： 仁政则兴，暴政则亡； 六国：抗秦则兴，赂秦则亡； 项羽：重贤则兴，寡谋则亡； 学生：勤奋则兴，懒惰则亡。 可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。
《伶官传序》教案教学目标：掌握本文的字、词、句的意义及其用法：学习本文严谨的议论结构：明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。教学重点：文中的关健字、词、句：文章的议论思路。教学步骤：导入新课学生：说出“唐宋八大家”的名字。学生或教师作出评判。学生：举出已学过的欧阳修的课文名。参考：《醉翁亭记》3、 教师：如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与种民同乐的图画，抒发了作者的政治理想的话，那么，《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父遗命等一串故事，通过总结宠信伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀。今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。（板书标题） 说明：激发兴趣，勾起回忆，通过比较，引入新课。二、学习新课（一）朗读课文：学生朗读，教师正音。分组竞赛： 解释个别字义，说明特殊用法。 （幻灯） 字：原――推究 约――订立盟约函――用盒装 本――考察乃――你 其――一定词：伶人――乐工人事――人的作用句：盛以锦囊――状语后置告以成功――状语后置 身死国灭――表被动 互相研讨：共同翻译全文，教师注意答疑。（二）思考：找出本文的中心论点。（学生答）答案：虽日天命，岂非人事哉？（板书）说话：用现代汉语表述这一中心论点。要求 简洁明了。（学生说）提示：参照课文注释。答案：盛衰成败，由于人事。（板书）2、 思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？（学生答）参考答案：（教师引导、评述）论据：庄宗得天下、失天下的史实。过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。3、 学生说话：简述庄宗得天下和失天下的史实。教师总结并板书：（见下）恪遵父命得―― ――成则由人终于报仇一改初衷失―― ――败也由人由胜而败4、 思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？答案：正反对比。（板书）5、 思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？参考：A“皆自于人。”B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” （板书）学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。教师：注意纠正错误。6、 教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点――例证分析――得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书）7、 思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？学生：回答。参考：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书）注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。 字、词、句是关键，必须首先予以解决。通过竞赛，更可以调动学生的积极性。 首先让学生理清文章的纲。 把握文体特点，掌握论据。 了解内容，弄清史实，得出观点。 明确论证方法。 初步了解作者的写作意图。 落实字词的理解。明白文章的思路，学会严谨的论证。 进一步了解作者写作意图。让学生灵活运用成语。--------------------------------------------------------------------------------课堂延伸思考：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？参考答案： a：小事不小b：玩物丧志c：事在人为d：以古为镜e：……（板书）2、 总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！引导学生进行创造性思维。 体现教师的主导作用。 课后作业记住刚才老师点出的关键字、词。掌握课文中特殊的文言句式。完成思考和练习。 巩固课堂所学。课外自学。------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------附：板书设计伶官传序欧阳修恪遵父命得 成则由人终于报仇（正）虽曰天命 忧劳可以兴国 岂非人事 逸豫可以亡身盛衰成败 祸患积于忽微由于人事 智勇困于所溺一改初衷（论点） 失 败也由人 （结论）由胜而败（反）（例证）目的：居安思危，防微杜渐启发：小事不小玩物丧志事在人为以古为镜……
