燃烧的合理利用与开发

一、教学设计方面四条标准

1．正确理解教材：能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图；能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系

2．实证地分析学生情况：分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系；分析学生的认知特点

3．清晰地确定与表述课时目标：教学目标符合课标要求；知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。

4．以学生为主体设计教学活动活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑活动的设计学生认知规律。活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法，有意识对活动的效果观测和调整

二、教学实施方面七条标准

1．教学语言精练、生动 ：教学语言精练、生动；运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果；根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。

2．熟练运用板书：板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性；板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。

3．恰当运用多媒体等教学工具：多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。必要时会使用交互式课件；熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。

4．恰当地提问与有效追问：根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理；根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考；问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端；掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术；根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用；鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。

5． 对重难点内容和学生的反应做出强化：运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化；选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化；运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。

6. 合理调控课堂节奏与内容的走向：根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍；大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。

7. 面向全体与关注个别学生：在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注；利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持；针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。

三、 教学评价能力方面两条标准：

1.学生的学业评价：能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习；能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。

2. 具有教学反思能力：能够用2+2评价方法，评课；根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。

2、 针对自己的一份教学设计和一节课堂教学的录像，根据《能力要点标准》中的要点，进行对照检视，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面还可改进。

燃烧的合理开发和利用（简案）

一．温故知新

w 燃烧的条件是什么？

w 灭火的原理

w 发生爆炸的条件

w （物质要有可燃性；与氧气或空气接触；达到燃烧所需的最低温度，即着火点.)

w (清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；隔绝氧气或空气；使温度降到着火点以下）

w （可燃物在有限的空间内急速的燃烧，气体体积急速膨胀）

二、新知

（一）化学反应中的能量变化

w 1.化学反应中的能量变化

w 在化学反应过程中，除了发生物质的变化外，还有能量的变化，而能量的变通常表现为热量的变化，即放热现象和吸热现象。

w （1）吸热现象：有些化学反应需要吸收热量，如高锰酸钾的分解、碳和二氧化碳的反应等都有吸热的现象。

w （2）放热现象：有些化学反应可以产生热量，如物质的燃烧、金属与酸的反应都有放热现象。

w
反思：不是所有的放热或者吸热的变化都是化学变化，有些是物理变化，有些是化学变化，如电灯通电后放热，浓硫酸溶于水放热，水气话是吸热等。

2.人类生活对能量的利用

在当今社会，人类需要的大部分能领是由化学反应产生的，而通过化学反应获得的能量大多来自于燃料。

A.生活燃料的利用，如做饭，取暖等

B.利用燃烧产生的热量，如发电、烧制陶瓷、发射火箭

C.利用爆炸产生的能量开山炸石、拆除危险建筑

D.食物在体内发生化学反应放出热量，维持体温和日常活动所需的能量

练习

1.物质的变化过程中伴随着能量的变化。化学变化中通常伴随着能量转化，这是因为不同的物质所具有的化学能不同，在化学变化中物质具有的化学能可以转变成热能、光能、或电能等。

（1）举出一个变化过程中吸收热量的物理变化的例子

（2）镁条燃烧时，化学能转化成 能和 能 。

（3）已知甲烷在氧气中燃烧生成二氧化碳和水的变化过程中放出能量。根据能量守恒原理，反应前甲烷和氧气的混合物所包含的化学能比反应后的化学能
（高或低）

理由是

（二）化石燃料

化石燃料：由古代生物的遗骸经一些列的复杂变化形成的可以燃烧的物质，主要是煤、石油和天然气。煤、石油、天然气是当今世界上最重要的三大化石燃料。

煤被称为“工业的粮食”“黑色的金子”；石油被称为“工业的血液”。

（煤、石油、天然气都是不可再生能源）

1、煤

煤是我国主要的化石能源，占全部化石能源的90%以上，煤炭通常指天然存在的泥煤、褐煤、烟煤、无烟煤以及人工产品木炭、焦炭、煤球等。

（1）成分：煤主要含有碳元素，还含有少量的氢、氮、硫、氧等元素以及无机矿物（主要含硅、铝、钙、铁等元素），是由有机物和无机物组成的复杂混合物。

（2）性质：黑色固体，有光泽没有固定熔点和沸点，具有可燃性。

（3）煤的综合利用：

煤焦油——化工原料

煤隔绝空气加强热 焦炭——冶金工业还原剂

煤气——（主要成分为氢气、甲烷、一氧

思考：煤用处广泛，是不是可以大力开发？

煤是固体燃料，其最大缺点是燃烧速率慢，利用效率低，且不适用于多数运输业作为动力源，还会导致严重的大气污染。从资源、经济与环境综合考虑，适宜在煤炭产地搞热电联产，提高煤炭转变成电能的比重，在城市发展煤气或者液化燃料。

2.石油

从油井中开采出来的石油也叫原油。因地区或者油井不同，不但色泽不同（从浑浊的黑褐色到透明的绿黄色），而且气味也各异（从含硫量高的恶臭到具有芳香味）

（1）成分：主要含碳、氢两种元素，另外含有少量的硫、氧、氮等元素，是由沸点不同的化合物组成的复杂混合物。

（2）性质：是一种黑色或者深棕色黏稠状液体，有特殊气味，不溶于水，密度略小于水，没有固定的熔点和沸点，具有可燃性。

（3）石油的综合利用

*石油的炼制：将石油加热炼制根据组成石油的各物质的沸点不同，将它们分离可以得到石油气、汽油、航空煤油、柴油、润滑油、重油和沥青等产品。时候的炼制属于
变化。

*使石油中的打分子断裂成小分子，小分子重新组合成大分子，从而把黑色的液体石油进行深加工，转化成塑料、橡胶、合成纤维、农药、医药、染料等三千多种工业产品

*罐装“煤气”不是煤气，而是液化石油气，这是石油化工的一种产品，其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等物质。

3.天然气

天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，主要成分为甲烷，还含有少量乙烷、丙烷等。天然气使用方便，燃烧放热大。

（1）形成：天然气是一种蕴藏在地层内的天燃气体燃料。其形成和石油相似。

（2）甲烷的存在：有石油的地方，一般都有天然气。另外，科学家在海底发现了大量的“可燃冰”，它是甲烷的水合物，池沼里逸出的气体主要成分也就是甲烷，因此，甲烷又称沼气；煤矿的矿坑里也常有甲烷气体逸出，因此，甲烷亦称“坑道气”。

（3）甲烷的性质

*物理性质：甲烷是一种无色、无味的气体，极难溶于水，密度比空气小。

*化学性质：可燃性（点燃钱一定要验纯，方法同氢气的验纯）

（4）甲烷的燃烧

（5）沼气的制取及利用：把秸秆、杂草、人畜粪便等废气物放在密闭的沼气池里发酵，就可以产生沼气。人们可以利用沼气煮饭、沼气发电。

4.能源的合理利用