小学三年级上册小摄影师教案
小摄影师
学习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句，从中体会人物心理的活动。
2、了解课文的主要内容，体会小男孩的好品质深深地打动了高尔基，及高尔基对下一代儿童的关爱。
3、培养学生学有所感，善于表达的能力。
教学重点：引导学生感受小男孩的执着认真、责任感强、善解人意，精益求精等好品质深深地打动了高尔基，从而衬托出高尔基对下一代儿童的关心与爱护。
教学难点：教方法标画重点词、句，悟感受简洁表达。
一、情景创设激趣。
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上，这个故事就是从小纸团引发的。（说到小纸团你有什么问题吗？）
预设：谁给谁扔的 ?（小男孩给高尔基扔的）
为什么要扔纸团?（因为他想见到高尔基）
过渡：从小男孩为了见到高尔基想出了扔纸团这个办法，你想说些什么吗？
预设：这个小男孩很聪明；这个小男孩没礼貌；这个小男孩没有别的办法，只能扔纸团（无奈）。（根据学生的发言出示：聪明、没礼貌、无奈）
总结：我们在读文章的时候，能够把读后的感受（手指：聪明、没礼貌、无奈）随时记录下来，这是一种很好的学习方法。
过渡：下面快让我们一起打开纸团吧！（出示少先队员的信）（指读）
出投影
二、学法指导悟感。
（一）引导学生体会小摄影师强烈的责任心
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。
过渡：下面我们按照刚才的学习方法，把你感受最深的词或句用你喜欢的符号标划出来，并把你读后的感受用简洁的词语记录下来。
学生自学，教师巡视。
1、 预设1：我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
过渡：这句话让你感受到了什么？（实投学生的感受）
预设：( )
过渡：小男孩你为什么要给我照相？
预设：我想把您的照片贴到墙报上。
过渡：是谁让你来的？（我自己；同学们）
预设：因为（我希望同学们向我一样喜欢您；我希望同学们向您学习做一个爱学习的人，长大后做一名大作家。）
预设：因为（我愿意为大家服务；我做事很认真，同学们愿意把这么重要的事交给我来做。）
过渡：当同学们让你来时你犹豫过吗？为什么？
预设：我犹豫过，我怕高尔基先生不肯见我；我怕完成不好同学们交给的任务。
过渡：最后你为什么来了？
预设：我愿意为大家服务，即使再苦难我也不怕，一定能克服。
过渡：是啊！为了全班的同学即使再困难也不怕，一个多么（有责任心）的孩子呀！
总结：通过这句话，大家感受到了这是一个责任心很强的孩子呀 （实投指导学生：有责任心）
快把你们感受到的读出来。（指名读）
过渡：还有哪位同学想谈一谈你的感受？
2、预设2：我照完相，立刻就走。或 我照完相，立刻就走。
过渡：这句话让你感受到了什么？（实投学生的感受）
预设：( 非常懂事； )
过渡：为什么说他是一个懂事的孩子呢？
预设：因为知道高尔基是大作家，每天他都有许多事要做，小男孩怕影响他所以说照完相立刻就走，所以说他是一个善解人意的孩子。（实投指导学生：懂事或善解人意）
过渡：是啊，正向同学们说的高尔基是举世闻名的大作家，每天除了写作、看书，还要经常参加很多重要的活动，所以时间对他来说非常宝贵。小男孩知道这些吗？（一定知道）但他太想完成同学们交给他的这一光荣而又艰巨的任务了，此时你就是小男孩，你的心情怎样？（急切、盼望），你会怎么读这封信？
3、（出投影）导读（引导学生体会出小摄影家急切的心情）
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。
我（ 十分 ）想给您照张相，贴在我们的墙报上，我希望同学们能向我一样喜欢您。
我（ 特别 ）想给您照张相，贴在我们的墙报上，我希望同学们喜欢您的作品，从现在开始努力，长大后能成为像您一样举世闻名的大作家。
请您让他们（一定）放我进去。我照完相，（立刻）就走。
过渡：是啊，多么可爱的小男孩，正是他的这份诚心深深地（打动了高尔基），如果此时你就是小男孩，马上就要见到举世闻名的大作家了，你心里一定?
预设:我会非常高兴；我会很紧张；我会很激动。
过渡：马上就要拍照了快来看！
（二）引导学生体会小摄影师做事认真、追求完美及高尔基对孩子的爱。
1、第七自然段：出示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，空了起来。
出示自学提纲：按照刚才的学习方法，把第七自然段中深深打动你的词或句划出来，并试着填一填：我觉得高尔基（ ），小男孩（ ）
预设1：“吩咐”在这里是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下，你觉得高尔基（ ）。 （没有架子；很配合小男孩）
（预设： “吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势 坐下。
（预设：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。）
过渡：说得真好。高尔基确实很喜欢这个小男孩，因为他被小男孩的聪明、善解人意、及强烈的责任心深深地打动了，所以他才那样与小男孩配合，并尽量使他满意。
预设2：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”你觉得小男孩( )。
出示：比较句子
小男孩摆弄了一会儿，说“一切准备停当”
小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
过渡 ：这三句话有什么不同的地方，你从中读懂了什么？
预设：我读懂了他们摆弄相机时间的长短不同，摆弄很久很久，小男孩会做些什么？
(预设:一方面小男孩可能在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。)
过渡：小男孩摆弄了这么长时间：很久很久，可以看出什么？
预设：由此可见，小男孩对这次拍照十分认真。
过渡：小男孩摆弄一会儿，也可以拍照，为什么要摆弄很久很久？
预设：因为小男孩想把这张照片拍得十分完美。
过渡：所以你觉得小男孩（ ）
预设：做事认真、追求完美、精益求精
预设3：高尔基侧过脸，对着他微笑。你觉得高尔基（ ）
高尔基很愿意帮助小男孩完成的愿望。
过渡：是啊！真是小男孩做事认真的态度，精益求精、追求完美的高贵品质再一次深深地打动了高尔基，所以当小男孩发现没带胶卷哭着跑走的时候，高尔基是怎么做的呢？
2、出示：高尔基走到窗口，大声喊道：孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。
过渡：小男孩，拿到你没有听见我叫你？为什么不停下来？
预设：我听到您叫我了，我已经耽误您好长时间了，不忍心再耽误你的宝贵时间了。
孩子，你为什么头也不回？
预设：我感觉非常难为情，不好意思再看您。
我不能原谅自己，您给我这么难得的机会，我没有很好把握。
同学们那么相信我，让我完成这光荣而艰巨的任务，可我辜负了同学们对我的期望。
过渡：高尔基给你胶卷，这样你就可以很好地完成任务了你为什么不用呢？
预设：不好意思用。
我不能原谅自己的粗心，宁肯不用。
过渡：是啊，一个多么追求完美的孩子。
快把你感受到的读出来。
（三）把高尔基期盼小男孩再来和谢绝记者来访做巧妙对比，从而引导学生深刻体会到对下一代的关爱。
过渡：高尔基希望孩子再来吗？你从哪儿知道的？
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂技社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
1、（预设：“是个小男孩吗？”高尔基问。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。我从这里都能感受到高尔基非常希望小男孩能再来。
2、把你感受到的读出来吧！
3、听同学们读最后一自然段，思考有什么问题吗？
（预设：为什么对杂志社记者说“很忙”而如果来的是小男孩就一定让他进来
说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。
4、指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
三、拓展延伸升华。
故事的结尾会怎样呢？你能试着说说吗？
出示： 如果你是小男孩，你会(
）。
如果你是高尔基，你会（
）。
由小纸团引发的这个故事多么有趣，在这个故事中，我被小男孩做事认真的态度感动了，你们呢？（被小男孩善解人意、很强的责任心、追求完美、精益求精的好品质感动了;被高尔基对孩子的爱深深感动了；是啊！举世闻名大作家会去寻找一名普通少先队员，并亲自给他送去他盼望已久的照片，真是太让人感动了！）就让我们在这感动中结束这节课吧！
板书设计：
关爱
高尔基－－－－－－－小摄影师
感动
第二课时
学习目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2．分角色有感情的朗读课文。
教学重点: 会写14个生字。
教学难点：书写“秘、卷”等。
教学过程：
一、 导入：著名文学家高尔基关爱一个小男孩的故事，让我们记忆犹新，这节课我们继续学习小摄影师。
二、 练习读书
1．男、女生、分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。（师生给予评价。）
2．自由组合分角色朗读。
3．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三、识字写字
1．投影出示下列词语：
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷
秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3．指导书写：
1) 学生提出不好写的字，大家共同观察：
秘：左窄右宽，注意右边的笔顺和比例。（找出相同特点的字说一说）
2) 归类识字，集中观察。
3) 学生实践，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
4) 教师巡视，辅导学困生。
四、板书： 小摄影师
