三年级语文，白杨礼赞的教案？

白杨礼赞
教案示例
第一课时
一、明确目标
研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受作者对白杨树的赞美之情。
二、整体感知
课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇敬和赞美之情。
三、教学过程
1．导入新课。介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨的两个问题：白杨树是一种什么样的树？作者借赞美白杨树赞美什么？
2．研读第一部分（第1段）。
　　（1）体会“实在”一词的意义。
　　（2）明确这一部分在全文中作用：内容上，点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调；结构上，领起全文。
3．研读第二部分（第2－4段）
（l）过渡：开头点出白杨树“不平凡”，本部分是否紧接着就描写白杨树？看一看，并想一想为什么。
（2）着重研讨第2、3段。
地理背景：黄土高原。
自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。
作者感受：雄壮、伟大；单调，恹恹欲睡，描写以上景观和感受时表现白杨树的作用。
4．研读第三部分（5、6段）
（l）通过“导语”明确本部分学习要掌握两点内容：白杨树形象特点及气质性格。
（2）形象特点：
总体特点：力争上游。
分别从哪些方面描写：干、枝、叶、皮。
描写时，兼用肯定否定句式，使特征更为强烈。
（3）气质性格：倔强挺立，向上发展，不折不挠。
四、总结、扩展
在本节课中，我们主要研讨了三部分内容，研讨中对重点段落进行了朗读，使我们逐步加深了对白杨树形象的认识。
课后请思考：写白杨树赞美了什么？有何象征意义？
第二课时
－、明确目标
理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解能力。
二、整体感知
象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象的事物或思想感情。文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。
三、教学过程
1．复习检查：用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性格。
2．研读第四部分（第7、8段）。
（l）明确本部分的学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这一部分才是真正读懂了全文。
（2）作者是怎样看待白杨树美不美问题的？为什么说“也许”？
（3）四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的？这个问题应作重点讨论。
（4）第8段是怎样进一步揭示白杨树象征意义的？
3．研读第五部分（第9段）
（l）写楠木是不是离题了？“那也是直挺秀颀的”这句话该如何理解？
（2）体会“高声”中包含的感情。
四、总结、扩展
出示茅盾先生1943年在一位画家根据《白杨礼赞》的题意而作的一幅白杨图上题的诗：
北方有佳树，挺立如长予。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇！
　　读该诗后，让学生进一步讨论明确本文主题以及象征手法写作本文的必要性和战斗意义。