怎样在语文教学中让学生真正感悟
随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性已成为我们每一位教师所追求的目标。只有让学生成为语文课堂上真正的主人充分利用课堂上短短的时间，积极探究，才能提高课堂教学效率，才能真正减轻学生的课业负担，提高学生的反应能力和培养学生的良好的学习兴趣。近几年来，我校开展了“主体——和谐——高效”课堂教学模式的研究，在教学中我们大胆探索勇于实践。在不断反思和总结中，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美好的未来，让学生成为语文课堂上真正的主人。下面就结合我在教学《美丽的小路》一课时的几点做法谈一谈如何才能让学生成为语文课堂上真正的主人。一、课堂上充分调动学生的情感参与我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象就不见了，剩下的就只是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢？课堂气氛又怎么能变的活跃？因此，在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，充分调动学生的情感，让学生主动参与，让课堂变得活跃起来了。如，在上课伊始我出示课件“一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。”引导学生边观察边思考：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？学回答生：这是一条干净的小路。这是一条美丽的小路。这是一条漂亮的小路。……引导学生质疑导入新课：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书《美丽的小路》。紧接着让学生听配乐课文录音，调动学生探究课文的情趣：①你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）再质疑那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。 语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，我通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。 二、课堂上注意朗读方式的变化。《语文新课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以朗读是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗？显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，或者是文中讲到兔姑娘轻轻地从小路上走过，鹿先生慢慢地从小路走过……老师可以这样引导学生兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？你怎样读？当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？你又怎样读？能加上动作吗？就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由再沉闷。轻松地将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。另外，本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。三、课堂教学中要注重语文实践实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。 总之，在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生，让学生成为了语文课堂上真正的主人。
