如何利多媒体课件，有效构建智慧课堂

多媒体辅助教学是集图片、声音、动画、视频于一体的一种新型教育手段，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。在快速发展的当代社会，计算机以被广泛应用到社会生活的各个领域，多媒体教学也被应用到教育教学实践中，打破了“黑板 粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。
在教学中，运用计算机来展示我们的课有很多优势，当然也有一些不足，先来说说一些好的地方吧：
利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习音乐的欲望。
小学生对美好的事物一向是很喜欢的。而传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
例如，在教授三年级上册第六单元《新疆好》时，我设计了一幅新疆风光图，一张张精美的图片，加上活泼的《新疆是个好地方》的音乐，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情；在拓展新疆文化一环节，我加入一段热情奔放的视频舞蹈，学生们的学习热情一下子就上来了，非常地感兴趣，并且也能随着音乐高兴的舞之蹈之，气氛很活跃。

对于多媒体教学的优越性师生们也有目共睹。但是，多媒体教学在教学中的应用也出现了不少误区，存在不少问题。
一、片面追求多媒体手段的实效性而忽视师生互动
多媒体教学画面生动逼真，图文并茂，声音悦耳动听，这种强大的视听冲击力对学生的感官具有持续的刺激作用，使课堂教学的效果大大提升。因此，教师授课时过重依赖多媒体，而忽略了自己还有粉笔和一张嘴，也忽视了教师的自然资源，尤其是口头语言、书面语言和身体语言，而这些是对学生取到非常重要的人文感召力量。音乐课上，老师运用多媒体进行范唱、将钢琴伴奏也溶入多媒体教学中，教师的自身作用就隐蔽了，课堂上应有的教师基本功在这种形式下都荒废了。多媒体占据的课堂教学时间比例过大，从头到尾的演绎，教师的讲解阐述，启发诱导被挤掉了，学生作为教学主体参与教学被忽略了。
二、单纯追求直观生动性而忽视对学科内容的特点
在多媒体教学中，为追求课件制作的新奇生动，把多媒体课变成了一个音响、动画的大杂烩，搞得花俚胡哨，而与教学内容，目的不符。实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象，声音的变化多端等方面。如我在教授二年级下册八单元《哈哩罗》一课时，在情境导入环节安排了随乐表演《幸福拍手歌》，并且连接了一段视频，目的是想让调动学生积极性，让他们跟着音乐看着画面一起动起来，可是在试教过程中问题就出现了，学生被视频画面深深吸引，眼睛盯着屏幕，只有少部分学生跟着老师在动，而且老师说的话，做的提示，大部分学生都没有看到、听到，于是在修改课件过程中，我取消了视频的运用。
在课堂教学过程中，教师是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学中只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的，它的存在是为了增强教师的作用，加强师生互动，而不是削弱和取代教师的作用，它仅是一种教学的工具和手段。