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如何让高中数学课堂充满生命力
随着课程改革的深入发展，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化，新的教学理念、新的教学方法悄然进入我们的课堂，以往的“师生问答”变成了学生“自主探究，合作交流”的学习方式，学生的个性得到张扬，课堂气氛轻松、活跃，学生在较短的时间内完成了学习任务，能力也得到了提高，这就要求教师要激发学生学习数学的兴趣，为学生提供丰富多彩的学习情境，努力提高课堂教学的有效性，教师要发挥其自身所长，充分调动学生学习的积极性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正使40分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果，这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。下面就提高数学课堂教学的有效性，结合教学实例，谈一点自己的看法。
一、关注学生的情感体验，营造有利于数学学习的氛围。
《标准》在知识与技能、数学思考、解决问题领域的基础上设立了情感与态度领域，明确提出情感、态度、价值观等方面的发展既不是与数学课程无关的教育目标，也不是数学知识教学的“副产品”，其本身就是数学教育重要目标。教师应关注学生的情感体验，力求为学生创设宽松和谐的学习氛围，让学生不仅学到了数学知识，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学学习活动的喜悦。教材引入两个学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”“笑笑”“智慧老人”，教师应充分利用这一条件，为学生设计一个个引人入胜的故事，激了学生的好奇心，产生探究知识的欲望，让学生在与卡通人物共同学习的过程中，获得积极的情感体验，体会数学自身的魅力。其次，还要了解学生的兴趣爱好，从而创设最佳的实效性情境进行教学。如在教学四年级《摸球游戏》一课时，老师准备一小礼物，一枚硬币，请一女孩、一男孩两名同学，对她们说，老师要把这一礼物送给你们中的一人，谁能得到，这要看你们的运气，抛硬币决定，正面朝上礼物给女孩，反面朝上奖给男孩，请同学们展开讨论，老师这样做公平吗？从而引导学生在具体的游戏情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出事件发生的可能性有大有小，从而完成教学目标。这种情景的创设就是有效的，激发了学生探究的欲望，从而很好地完成了教学任务。
二、深入钻研教材，是提高课堂教学有效性的基础
教材是学习基础知识，形成基本技能的“蓝本”，是学生从事数学学习的基本素材，为学生的数学学习活动提供基本线索、基本内容和主要数学活动机会。还承担着培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在教学工作中，我们一定要认真钻研教材，了解教材的编写意图，准确地把握教材，大胆地筛选和补充、调整教材，发挥教材的作用。引导学生在“学数学”的过程中经历知识的形成过程。但我们不应把教材作为开展教学的唯一依据，因为教材不可能把所有的问题都设得十全十美，考虑到所有的学生，难免有些教材脱离学生实际，因此，教师要突破教材的束缚，变“教教科书”为“用教科书教”，把教材提供的学习材料进行开发，展开联想，创设新的学习材料，以达到促进学生有效学习的目的，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
三、优化教学过程，是提高课堂教学有效性的关键。
学生是课堂教学的主人，课堂教学，生动活泼，适合小学生的年龄特点，能调动学生多种感观参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉快的情境中增长知识、培养能力。针对这一现象，教学时，教师要改变口耳相受、单调枯燥的教学方式，采取多种多样的，能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：比一比、赛一赛、摆一摆、画一画、讨论交流等形式。如：在教学“认识图形”时，课前，可以让学生每人准备了一副七巧板，先让学生用七巧板动手摆一摆、搭一搭、设计你所喜欢的图案，或摆出生活中的物品，然后让学生说一说，你都用了哪些形状的图形，你能试着说说它的样子吗？这样学生在玩中就掌握了长方形、正方形、三角形等平面图形。再如，教学“量一量”时，可以让学生量一量同桌的身高、臂长，量一量黑板长、教室的长度和宽度，量一量你的文具盒、数学书、课桌的长和宽，通过动手操作更清楚地认识各种长度单位，这种生活化、活动化、综合化的数学课充满生气和乐趣，充满好奇和刺激，使每一位学生在课堂上、生活中都能成为“学习活动的主体”、收到了意想不到的效果。
四、利用学生的生活经验，是提高课堂教学的有效性的方法。
由于每位学生所处的生活环境不同，对事物的认识程度不同，生活经验也不同，因此，教师要重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，让学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教学时，要注重培养学生在生活中运用数学的意识。如：在教学“认识钟表”时，让学生说说你的作息时间；认识了“米、厘米”时，让学生量一量自己的身高、爸爸和妈妈的身高；在教学“元、角、分的认识”时，我让学生自己去超市购物，并在课前让学生们进行交流，这样增强了学生对人民币的认识与应用；“学习统计图”时，让学生统计全班同学爱吃的水果数；在教学“轴对称图形”时让学生动手剪一剪，或找一找生活中的轴对称图形，从而让学生真正掌握轴对称图形的特点；在学习“生活中的负数”时，让学生说说今天的气温情况，从学生生活入手，不仅拉近的生活和课本的距离，还调动了学生的积极性。这样，给学生营造了一种用数学交流的学习氛围，增加学生使用数学的机会，孩子通过一次次的社会实践活动，积累了简单的、直接的生活经验，体会到数学在社会生活中的广泛的应用。
五、恰当的使用现代信息技术，是提高课堂教学的有效性必要手段。
随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体以其特有的属性和得天独厚的优势为数学学科的教学与研究开辟了一个崭新的课题。教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学已经成为当前一道亮丽的风景线。多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，激起了学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。例如，在教学图形旋转时，光凭教师的讲解，学生感到比较厌倦，也听不明白，为了吸引学生的注意力，拓宽学生的思路，可以运用多媒体手段出示一道思考题：把一个基本图形沿着一个点顺时针旋转90度，会如何变化？先让学生根据要求想象，然后再用多媒体进行演示。演示过程中，生动的画面使学生清楚地看到图形的变化，而且也激发了学生的学习兴趣，这时再让学生互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。
总之，要想提高数学教学的实效，真正实现有效教学，老师一定要准确地了解学生，准确地把握教材，科学地运用教学策略，引导学生自主探索学习，提升学生的思维品质，从而促进学生全面、主动、和谐的发展。
