《不生气不生气》的作文指导课.ppt
首先，这是一种习惯，是可以培养的。我们反驳、生气或者吵架，其实是我们以前培养的一种习惯，所以，现在我们通过培养习惯的方式，面对别人的批评，也是可以不反驳、不生气、不吵架的。怎么培养呢？1、学会缓一缓。三思而后言。当我们受到别人的信息时，我们不妨缓一缓，不马上作出判断，后面理性的你自然就会更理性的判断。2、学会同理心，和换位思考看待问题。当别人对我们批评时，我们试试习惯去站在他们的角度看，或者你这个时候就不会生气了。3、扩大我们的心量，学会宽容、宽恕和原谅。别人也有可能是错的，这就需要我们原谅他们。4、如果反驳别人，就自我惩罚，用一个奖惩机制，来控制这种行为。比如，我每一次反驳别人，我就记录下来，在日记本上扣分，然后给予自己一个小小的惩罚。这些刚开始都是很刻意的去做，习惯的培养是21天的过程，坚持21天，不抱怨、不反驳、不生气，看看会不会你有新的发现。
如何在阅读教学中渗透作文教学
著名作家张志公先生这样谈写作基本功：“学字、学句、学篇章，这就是写文章的基本功，基本功练好了，就为写作打下了坚实的基础，基本功练不好，肯定写不出好文章来。”而字、句、篇章的学习得力于大量的阅读，但是如果学生只是盲目地阅读，不懂得从文章中学习有效的作文方法，如构思、选材、布局等，即使读再多的书，也是徒劳无功的。因此，这就需要老师经常指导和慢慢培养。我认为作文教学与阅读教学地密切配合是提高学生作文水平有效的方法之一。 叶老曾说过：“阅读得其法，写作能力也随之增长。”可见，阅读之法是写作之法的基础。我在多年的阅读教学中，总结了一套自己的作文教学模式，以教材中的范文为拐杖，用每一篇范文的特色作垫脚石，帮助学生走出了作文难写的困境。下面我以河大版八年级（上）课文《明湖居听书》为例谈谈我的教学方法。 一、审题立意 二、选材剪裁 材料是构成文章的基本要素之一，选材的最终目的是为了更好地表现文章的主题，因此，选材必须紧扣主题，而且不但要让学生弄清文章主要内容，还要指导他们理解为什么要写这些内容。《明湖居听书》这篇文章围绕“听书”这一中心写了“观众听白妞说书”这一中心事件，教学时我引导学生思考：为什么还要不惜笔墨写听书场景，琴师的演奏，黑妞演唱及听众的反应与评价？这是否偏离了主题？通过认真分析得出，这些内容更好地烘托了白妞说书技艺的高超，很好地突出了中心。学生从中明白了作文选材的原则：写作的素材可以根据主题进行剪裁，根据主题的需要决定主次详略等。 三、布局谋篇 明确了文章的主题，选择了适当的材料，并不一定能写成一片好文章，还需有合适的结构，把材料组织起来，巧妙地表达主题。看来一篇文章的结构也要服从于表现主题的需要，适应不同体裁的特点。因此，阅读教学中还要引导学生弄清课文的层次结构，理解其好处。 《明湖居听书》虽然是中篇小说的节选，但故事情节相对完整，按事情发展的顺序可以分为三大段：听书前；听书中；听书后。作者先写戏院子座无虚席的盛况：听众之多，听众之广，再写琴师的演奏，黑妞的演唱，层层衬托，层层铺垫，层层设悬，吊足了听众胃口之后，再让白妞亮丽登场，收到了“千呼万唤始出来”的动人效果。学完这篇课文，学生自己写作时，会认真思考如何巧妙地安排文章结构，更好地表达中心思想。 四、炼词造句 主题、材料、结构都确定了，可也还只是“万事俱备，只欠东风”。最后还要落实在语言表达上，因此炼词造句也是写文章的重要基本功。这就需要引导学生从每篇范文中学习生动、鲜活的词句，丰富学生语言的积累，提高语言表达能力。 《明湖居听书》中在写白妞说书时，使用了大量排比、对偶、夸张、博喻等修辞方法，写了白妞唱腔的变化特点，表现了白妞的绝技。我在教学中，先引导学生分析这些语句的成功之处，并反复朗读，然后让学生进行仿句练习，达到学以致用的目的。 另外，在教学其他不同特色的范文时，还可以指导学生分析范文中开头结尾的方法，过渡照应的方法，恰当的写作顺序，画龙点睛的议论，生动形象的描写……使学生在自己的习作中有“法”可依。 “读书费力，作文省心。”我们只要在阅读教学中多下一些功夫，使学生在阅读中学到更多的写作知识与技巧，再加上学生平时勤奋练习和老师在写作课适当的点评，学生的作文水平一定会慢慢提高的。
