体验式作文教学的几点尝试

1.观察、积累一一让学生思索生活，理解生活
人的观察力、敏捷的思维和创造力，都是生活所赋予的。生活每天都给人以启迪，然而生活的这种赐予却是转瞬即逝的。如何捕捉并且留住它们，这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察和积累，因为只有积累，才有素材，才可能有创造。一般说来，学生往往被他们所经历的生活、被他们接触的人物和事件所激动，才有了写作欲望，才能产生好的习作。积累是创作的前提，创作是积累的必然结果。
积累，不可缺少，但对生活的真正感知更重要--由此才能写出有血有肉的好作文来。因此作文教学要求我们指导学生要不断去观察生活，去体验生活的真谛。我们曾经做过一次重要他人的体验作文，相信给学生留下了难以磨灭的印象。当学生们强忍着泪水把他们生命最重要的因素一一划去时，我们心中也倍觉沉重。学生在体会到生活残酷的同时，更加坚定了对现有财富的珍爱，有人最终留下了信念，有人留下了父母，有人渴望一生拥有友情，总之，学生在这次庄重的人生选择上，慎重的思考了人生，反观了自我，有了自己深刻的觉悟，这就是成长和进步。于是很多语言就自然的倾泻而出，完全不必刻意而为之了。
当前，我们中学的作文教学要迅速破除封闭式、单一型，再不能让学生躲在教室里搜肠刮肚，异想天开， 闭门造车，对社会的进步与经济的发展不闻不问，我们再也不能躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。我们应该使作文教学与社会、大自然、人生密切联系，在广阔的社会大舞台上推进素质教育。因此，我利用双休日、节假日，组织学生调查农村生活现状，家乡山水风光好，家乡传说故事多，探索环境与生命。回校后，教师引导学生搞专题报告会或自由命题作文。这一活动使学生进一步的了解家乡、了解历史、了解社会，从而焕发热爱家乡、热爱祖国、献身祖国的壮志豪情。
我们还组织学生自愿成立社会服务组，定期到军烈属家和乡镇福利院擦玻璃、扫院子，与老人拉呱，文艺下乡等活动。虽然苦点、累点，但学生们感到自己做得有价值、有意义。增加了生活阅历，也积累了人生经验，走进了生活，也理解了生活。
2.讨论、交流一一让学生探索生活，表现生活
学生的生活积累是有限的，这就决定了他们对事物的认识也是有限的，但每个学生对生活的某个侧面还是有各自不同的见解。为提高学生对生活有较深刻、完整的认识，这就要求我们在教学过程中要组织学生相互交流、批评，甚至争鸣，以便他们取长补短。
在教学中对学生作文的评分的基点就是材料真不真，这是衡量学生作文的立足点和出发点，尤其他们正处在树立人生观、树立文风的关键时期。一次，我给学生布置的作文题是《校园印象》，结果近半数的学生在作文中都过于美化校园。于是我把这些学生的作文打印出来，交给所有学生，然后让学生们到校园的各个地方转一转，再看看这些作文假在哪儿、错在哪儿，校园的外貌究竟是什么样子，如何看待这样的校园。回来后，通过讨论，学生对真实反映生活有了深刻的认识。在理解真的基础上，我又把引导学生挖掘生活中美的事物作为作文讲解的突破点和落脚点进行了讲解。使学生在理解生活真实的基础上，深刻地懂得了作文要高于生活、挖掘生活中真善美的重要性。
3.经历、体验一一让学生感知生活，触摸生活
老师与学生一同进入生活场景、观察生活、体验生活，更新了师生的写作理念，培养了学生多方面的生活兴趣，为写作提供了多方面的生活素材，上次我班的展开了一场下棋比赛，经过课代表的组织和策划，一场精彩的棋艺对决赛完满结束，学生在快乐中度过了这节语文课。每个同学都参与了，尤其是棋艺对决赛经过层层过关，最终剩下二位同学争夺冠军时的比赛，那场面，那阵势真是让人难忘。里三层外三层围满的同学，看的人紧张，下棋的人更紧张。象棋组，五子棋组角逐出最后的胜利者，在大家的掌声中，这节课圆满的结束，第二节课学生就这次体验写一篇做作文。
很快学生就开始的习作，这次没有再听到学生的唉声叹气，而是沙沙的写字声，一节课，学生们基本上完成了佳作。第二天的语文课我则让他们乘热打铁，开始互评作文，交流作文。尤其是让小组互改作文的时候不仅要评出优缺点，更重要的是小组成员要对每一篇作文进行修改，成为最佳的作文。改动较大的同学则回去再誊写一遍，这便是他的升格作文了。最后让同学们讨论这次的体验，适合哪些作文的题目。这个环节的目的是让学生不仅有了体验，能写出好的文章，而且要知道再哪些作文题目中可以套用这件事，活学活用，一次体验式作文写好了，等于写好了10几篇作文，何乐而不为呢？
4.后续思考
体验式作文教学更加激发了学生参与写作的兴趣以及强烈的表达欲望。学生开始乐于用自己的语言自由地、多形式地表达了自己的思想，真正的提高了他们的写作能力。
4.1 学生不再无米下锅。于漪老师说过：要让语文教学有活泼的生命力，须放开眼看，竖起耳听，接收新事物，接受新信息，让时代活水在语文教育领域流淌。学生在老师指导之下，学会关注社会，关心当今人口资源、环境污染、自然保护、城市开发、网络纵横、克隆技术等问题，还有关注诸如打假、反腐、明星走穴、西部开发等社会热点问题，学生胸中有了鲜活的素材，作文时不再是搜肠刮肚，异想天开，而是为整合构思，绞尽脑汁。
4.2 学生有了强烈的自由表达欲望。学生在自我体验中陶醉，他们已乐于用自己的语言自由地、多形式地表达自己的思想。原规定学生在周记本上一周写好一篇文章，结果随时间的推移，学生不再满足于一周一篇，胃口越来越大，有很多学生自觉的即兴抒发自己对生活现象的真实感受，语文的老大难成了学生自觉的快乐的心灵驿站。
4.3 提高了学生综合素质。放开学生手脚，让他们回到五彩缤纷的生活中去，让他们回到广阔的语文大课堂中去处处留心皆学问，人情练达即文章，作文无处不在，听广播、看电视、交朋友，街头巷尾，家乡山水，名胜古迹，增长了他们的见识，开阔了他们的视野，丰富了他们的情感，提高了他们口头表达能力，学生的综合素质有了显著提高。