英语硕士论文英语教学中职英语教学与西方文化

学生剖析
　　目前来我校就读的学生主要有两种：一是普通高中毕业生，具有一定的英语根底学问，但整体程度不高。二是从中专、技校、职业高中升入中职的学生，这局部学生英语根底十分差，学习态度不正，习气不良，学习才能不够。多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良知理：
　　1、无用心理
　　大多数中职生以为本人就是学习一无所长，学完三年的课程后找一份工作便能够了，不需求英语。有的以为英语与专业课联络不大，只需求学好专业课就行。
　　2、畏难心理
　　大多数学生的语音、根本词汇和根本语法等根底学问均未到达应有的程度，因而产生了畏难心理，不能很好地展开学习。
　　3、逆反心理
　　由于某件事没有得到同窗的了解和支持，特别是没有得到教师的同情、关心和鼓舞，由此对教师产生了“对立”心情，转而对学习产生“恶感”，放弃了学习。
　　二、教员要转变思想观念
　　托尔斯泰说过：“胜利的教学所需求的不是强迫，而是激起学生的兴味。”孔子将“乐学”作为治学之最高境地，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。但是，大多数中职学生对英语学习缺乏兴味，局部学生以至腻烦英语，视上英语课为“享福”或“煎熬”。关于这些学生，教员就要从激起他们的兴味动手。一是请求教员转变观念，必需改动传统的教员角色，要由学问的传授者转化为引导者，由注重教员的“教”转变为注重学生的“学”，在课堂上，师生、生生要对等交流、角色互换，使学生“爱学”、“要学”、“乐学” 医疗分类信息，课堂上活泼，擅长动脑、思想矫捷，真正成为学习的主人。二是教员还要实在认识到中西方的文化差别和培育学生跨文化交际才能的重要性。由于关于中职学生来说，单纯的言语点学习曾经不是学习的独一目的，他们需求的是实践运用言语的才能。在教学理论中，教员要在言语教学中适时适度地渗入文化教学，即在言语中教文化、在文化中教言语，使学生获得对英语文化的认同，从而有助于他们从深层去了解和把握言语，加强学习的兴趣性。
　　三、做好课堂教学中的文化灌输
　　1、认真研讨教材，发掘文化信息。
　　目前中职院校较多采用的是高教出版社出版的《新编适用英语综合教程》，教员可分离教材内容，引见英美国度的历史、天文、风土人情、民族、宗教、饮食习气等文化背景学问，使学生全面认识、理解英美国度。比方第一册第七单元Celebrating Holidays and Making Friends引见了西方的节日，特别是圣诞节，教员能够以此为切入点，系统地解说圣诞节的来源、风俗和其他与宗教有关的节日等，以及宗教对西方国度日常生活的影响。
　　2、增强中西方文化比照。
　　中国和英语国度由于历史、天文、信仰不同，使得人们对事物的了解以及习俗习气等有所不同。比方：西方人的时间观和金钱观是联络在一同的，他们十分珍惜时间，在生活中常常对时间都做了精心的布置和方案，并养成了按时赴约的好习气。在西方，要访问某人，必需事前通知或商定，并阐明访问的目的、时间和地点，经商定前方可停止；而中国人则属于多向时间习气的国度，在时间的运用上具有很大的随意性。
　　3、在词汇和语法教学中浸透文化信息。
　　词汇是言语中最活泼的成分，也是文化负载量最大的局部，所以，在平常教学中应留意引见英语词汇的文化意义。许多词汇来自神话、寓言、传说或典故，理解这方面的文化学问，让学生在一种潜移默化的情形中被感染、熏陶，使他们的素质、认识、才能得到疾速的进步，有助于学生对英语词语的了解和运用。