如何打造数学高效课堂 管芳芳 孙振海

一、高效课堂评课李志平让学生唱儿歌，给学生适时的评价，在笑声中开始学习，“成功属于好动脑的你”，拉近了学生，渗透人文关怀，培养学生的数学情感，结合学案，抓好基础落实。马安平老师提问，由特殊到一般，还有什么方法吗？学生思考的十分丰厚，为什么？还有吗？讨论一下，学生说的口齿，表达不清，其实学生的思想嫩芽正在破土，马老师的欣赏评价，给学生绽放思想的自信，学生在这样的情景中，不仅联系到生活实际，还洋溢着火热的思考，不仅自主的学习数学知识，还提升了数学素养。课堂上教师的讲解，往往是按自己的已有的经验来进行的，带有较强的思维定势，学生头脑中没有这样的束缚：老师，我不是这样做的，老师，我有不同的方法。当老师的设计面临着前所未有的挑战时，大手一挥：你说的方法我们课后再研究，或因时间关系，别的方法以后再详细讲解，将自己的教案进行到底，还是大大方方的让学生发表自己的建议，这恐怕是每个老师应该认真思考的。种道来老师，由具体到抽象，由特殊到一般，层层引导；由数字到字母，突出对学生能力的培养。让学生多思考一下，你是怎样想的，怎样算的，还有吗？让学生说出来，表达出来。师要有一颗童心，有点童趣，与学生一同成长，这样就有一份年轻，一份轻松，学生的知识如同在头脑中自然流淌出来的一样，感到那就是我想的，那就是最好的我！胡水清老师，注重细节教学，用箭头标注分析，用不同的字引起学生注意，教师的理解是学生理解的前提，只有教师正确的理解才能唤醒学生的理解，备课上多想一下学生，多了解一下学情，以及他们的思考特点，有的放矢地引导学生进行有效的学习。创建数学情景，应用拓展。1.研读课本，充分挖掘例题的教育价值。2 .研究课本习题教学的价值，做好变式训练。3.注重培养学生获取信息的能力，建造学习模式的培养，解题能力和读题习惯的培养。4.三分教七分落实，少讲多落实。教学是科学，也是一门艺术，生动的教学语言，巧妙的教学设计，有序的教学结构，无不闪烁着教学的艺术智慧，这样一眼看透实质的功力，非一朝一夕所能练就，需要教师加强研究性学习，多做中考试卷，研究考点是绝好的历练方式。学生的感受，作为课堂进程的标尺，感受那些激励的评价语言，充满期待的微笑，让学生不知不觉中抬起前进的脚，有了努力的体验；让学生思考归纳，猜想论证，在学生的交流探索中，训练学生的思维素养，激发的学习兴趣。学生思维活跃，好像是数学天使在轻歌曼舞。做好分层施教，抓好以下两点：（一）基础学生层，多鼓励，重基础，重视师生情感沟通，树立学生的自信自尊，以及学习的兴趣，为迎接这层教学的挑战，我们力争做到：1.在教学时对学生再自然些，再耐心些，再亲切些。对学生有较强的亲和力和感染力。2.知识的讲解与巩固，要小台阶小密度，循序渐进。时刻考虑学生的承受能力。3.作业与练习要降低难度，不挫伤学生的积极性，决不吝啬激励性的评语，一句暖心话，比为学生挑出易出错的问题有意义得多。4.慎用批评之剑，大声地表扬，悄悄地批评。5.做好学生的思想工作，让学生感到老师很在乎他，快乐着你的快乐，痛苦着你的痛苦。增强学生对老师的信任度，促进师生关系的融洽。（二）对尖子生的培养，尖子生在学生，更在教师的培养。没有教师针对性、科学性地培养，就不能充分挖掘学生的潜能，就谈不上对尖子生的培养。求深度，拓宽度，重创新，给学生提供良好的学习资料，和相关信息，创设研究性的学习氛围，重视培养学生的自学能力和良好的思维方式，引导学生自主发现问题并自主在同学间解决问题，最大限度释放学生的潜能。教师的备课要求：1.精细。由于此类学生思想活跃，因而课堂上时常对老师正在讲的知识提出质疑，教师重视基础知识，又要对可能出现的问题有预见性，适量设置拔高题。教师要提倡下水作业。2.授课方法要灵活，此类学生成绩好，对课堂及老师要求就会刻薄些，因而要采用灵活富有挑战的方式，让学生做小老师参与讲解参与出题。3.布置作业不墨守成规，形式活，挑战性强，发扬学生的探究学习的能力。思考：1.以往的辅导，常常是就题讲题，以往的辅导内容的延伸，将各个问题独立，很难归类，形成规律，更不会上升方法。2.以往的研究进度，教师讲得多，学生讲得少，参与交流得少，总认为这么多的好学生，讲多少都能消化。3.以往对知识的延伸内容联系的不够，使学生很难全面学习知识，获得全面的认识。4.真正让学生获得知识是让学生真正的理解知识。二、新课改，新角色新课改，教师的角色发生很大的变化。主要体现在知识的呈现方式上由重结果向重过程的转变，所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识而轻视教学方式，忽视知识的来龙去脉。有意无意地压缩学生对新知识的思维过程。就是教师在教学中把学习的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生探索，感知，归纳。应用思维去发现真理，掌握规律。《等腰三角形》导课：前面我们学习过角、线段、轴对称图形，只有特殊的三角形是轴对称图形吗?你能找出对称轴吗？它还有什么特点？大家来探索一下：1.是轴对称图形2.折痕AD是对称轴3.折痕AD有何特点①平分顶角②垂直底边 三线合一{三条线段：顶角平分线、底边中线、底边高线重合}③平分底边4.对称轴是谁①顶角平分线所在直线②底边中线所在直线{对称轴是直线而重合时线段，要加“所在直线”}③底边高线所在直线5.对称轴有﹙﹚条 1或3学习是学生的自主探究，由外在变化到内在的过程。教师的理念行动直接影响到学生学习的效果。应该激发学生主动探究，动手，教给学生学习的方式，培养处理信息的能力。逐步实现教学内容和教学方式的改进。克服满堂灌，满堂问，把主动权留给学生。多给一些思考的时间，多给一点思考的余地，多给一些表现自我的机会，多给一点成功的喜悦。按照建构主义学习理论，学习是学生在原有认知经验基础上建构新知识的过程。这一过程实际上就是知识结构重组与优化，它需要将学生的原有知识和新知识进行有效的组合和沟通。这就是说，真正意义上的教学与学习就是指学生对教学对象实质的领悟，只有学生对学习内容深刻地理解之后，才有可能真正掌握其思想方法，才能真正提高教学水平，才能有所发现和创造。这就是说，学生对教学的深刻理解是数学学习的内在驱力。因此，明智的教师才能有明智的学生。三、新课改----让你的教学要有独到之处“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”优秀的成绩来源于成功的教学，来源于教材的处理、学生的调度，为此，要让你的教学有独到之处：（一）在教材的处理上有独到之处教学不是教教材，而是用教材教。因此，教学情景的创设，必须建立在透彻理解教材的基础之上，只有透彻理解教材，才能超越教材，创设出高水平的问题情景，从而使学生深化理解。课本是知识块，看不到思维的过程，教师对教材的再创造，使教材的知识“活”起来，让知识贴近生活，贴近学生，让学生真正喜欢数学，喜欢教师。是用课件展示？是用游戏激趣 ？是用诗歌扇情？是动手操作？是推理证明？是合作探究？是放飞妙想？这些都要考虑学生的感受，考虑知识的呈现需要，教材是活的，教材的处理更要活。如“数怎么不够用了”这是学生由正数到负数一种质的飞跃，题目的本身就引人探究，为了拉近问题，使之生活化，我没有选用课件，却用纸板作了8张笑脸9个哭脸，3个自信的脸，课前，把脸谱象课本那样贴在黑板上。导课，同学们看今天的问题，很新鲜，是一张张脸谱组成的，这是一张笑脸，表示答对一个问题的喜悦，加10分！这是一张哭脸表示答错一道问题的懊恼，减10分；这是一张自信的脸，虽然没得分，但相信自己，我能行！随后让3名同学分别做出这三种脸型。希望本节课经过大家的努力，换来一张张灿烂的笑脸！用问题导课的方法很多，关键是抓住学生的心理，调动学生的感情，激发学习兴趣。（二）优化教学方法上有独到之处教学重在培养学生的创新精神和实践能力。教师要在吃透教材基础上，重新编排，设计加工，要让知识体现个性，渗透情感，把几种不同教学方法有机结合起来，创造使用，让学生在探索中学会发现，在交流中学会欣赏，在应用中品尝成功，由想学、愿学、爱学、会学到乐学，教师在教学过程中当好组织者、引导者、鼓动者，有了情感，有了习惯，有了体验，想不快乐都不可能。学习是快乐的，数学是美的，我在试卷上添加卷头语，情感交流，师生共勉；作业批改，鼓励语言，充满期待：可喜的是，居然有些学生把我的一些话，作为名人名言写在黑板上、写在日记上。老师以前是教语文的吧？老师教的是快乐！（三）在教学风格上有独到之处教学是一种艺术，教学风格就是教学艺术的创造，要求自己遵循教学规律，博采多家，结合自己的特点，突破创新，展现自己的个性、教学魅力，你的眼里流淌的是期待的目光，有阳光的味道；你的嘴巴跳动的是快乐的音符，有红苹果的味道；你的脑里待发的是智慧的展现，有如木春风的温暖，这样才能天天常新，兴趣不减，永远向前。