对高中数学高效课堂教学的几点思考

近年来，随着高中新课改的不断推进和深化，高中数学课堂高效率性问题成为很多高中数学教师深入思考的问题。本文就近年来在高中高效课堂探索的过程中，做了一些尝试，总结了几点经验，现总结如下。一、教师要指导学生作好预习布置，指导学生主动了解知识体系，对所学知识有个清晰的认识一直以来，高中数学课堂存在着数学教师忽略学生学习主动性，学生被推着走的情况。这一现象严重影响课堂的高效率性。存在这一问题的主要原因是，学生对要学的知识不了解，在思维意识上对这些即将要学习的数学知识没有概念，不知道教师下一步要讲的是什么，这样也就很难配合上教师的课堂教学节奏，师生之间缺乏默契，也就难以产生应该有的共鸣效应。如此还何谈课堂的高效率呢？教师的责任在于没有很好的布置预习，指导学生对要学的数学知识进行预习，联系课堂上已经学过的知识，对即将要学的知识进行感性认知，有一个印象上的理解，找到新旧知识间的区别与联系，并找到自己心中的疑问，以便在课堂上教师授课时，有针对性听取自己想要了解的内容，解决心中的疑惑，从而让学生对新知识加深理解和掌握的程度，提高数学课堂的教学效率。教师要能够指引学生在数学学习的道路上养成自我探求的好习惯，正如卢梭所说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”二、教师认真备课，重视研究教材，充分挖掘知识点，对学生在课堂学习中可能遇到的问题进行详细的分析，提出解决办法数学学习活动要求学习者不仅学习表面的数学概念，还要作到能够举一反三，运用所学知识解决问题。学生很难通过一道两道例题就把知识点吃深吃透了，因此“授人以鱼不如授人以渔”，而这数学领域的“捕鱼”方法技巧是教师要在备课阶段悉心研究的，教师在备课阶段要多给自己提几个问题，“学生在学习这个知识点时都会遇到哪些问题，哪里是难点？”“哪个方式最容易让学生接受这些知识？”“哪些问题是需要我整理出来，指导学生学会理解运用的？”“哪个例题最能完整地体现知识点，又可以充分调动学生对知识点的思考与运用，难易度又恰到好处？”等等，教师在备课时一系列问题的提出如最解决，对进行高效率的课堂教学会起到至关重要的作用。总之，教师在课前做足准备工作，找到最佳的课堂解决方案，能够使课堂教学活动收到事半功倍的效果。三、充分利用课堂的授课时间，对学生学习本知识点时提出的问题，都能及时解决高中数学课堂是师生之间共同拥有的课堂，其教学过程的高效性，来自师生双方。从教师来讲，教师在课堂上传递知识时，要严谨有序，不??嗦拖沓，整节课程要体现教师高超的教学艺术和教学魅力，而不是学生宝贵学习时间的浪费者。有的教师在上课时，花费了很多时间在写板书，抄例题上，这无疑会占用课堂的讲授时间、师生互动时间。其实这些都可以通过多媒体演示，可粘贴纸板等方式，事先准备好。课堂上要做的事情就是高效率传达知识点信息，解决实际问题。数学本来就是一门严谨而有序的学科，作为这门课程的讲授者，更应该养成逻辑清晰，思路脉络有条理，教学语言干净利落，不拖泥带水。四、鼓励学生大胆质疑，说出心中疑惑，不要让学生做数学课堂上的“闷葫芦”第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”就目前高中数学课堂现状来讲，根据本人多年的教学观察与总结发现，学生在上课时，存在着两个不同的较有代表性的类型。一类是学习成绩较好，接受能力强的，他们一般对教师所讲内容能够很快的理解吸收，也会产生疑问，但疑问较少，且是经过发散思维，具有一定的创建性的，他们一旦有学习上的问题，就会毫不犹豫的大胆在课堂上提出来。另一类学生，则是学习能力较差，数学成绩一般的同学，他们理解吸收能力稍差些，但也在认真听讲，有时候对教师讲解的一般概念或知识点并没有听懂，没有理解上去。这类学生往往会比较害羞，怕自己提出来的问题过于幼稚，被大家笑话，所以难于站起来大胆地提出问题，说出自己心中的想法。针对这两类学生，建议教师的解决方案是，对前一个类型，给予肯定，适时适当地帮助他们拔高，鼓励他们继续探索的精神，在探索数学的更高深领域给予诱导。而对第二个类型的学生，则要打消他们的顾虑，鼓励他们不要怕自己提出的问题过于简单而怕被嘲笑，提出自己的疑问，获得问题的解决，做到课堂上问题在课堂上及时解决，不能让数学成绩差的学生成为数学课堂上的“闷葫芦”不敢提出自己的疑问。兼顾两个类型的学生，才能实现课堂教学效果的高效性。大学问家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”赫尔巴特说：“使教育过程成为一种艺术的事业。”学无止境，教亦无止境。高中数学教师在数学的教学道路上就应该孜孜以求，努力探索。如果说数学是思维的艺术体操的话，那么数学教师则是这个体操教练，如何让学生学会这门体操，并熟练掌握，在数学的知识殿堂中找到学习的乐趣，是我们每位数学教师应当思索的。