初中数学案例分析和教案有区别吗?

按照国家教育部的统一部署，我国的基础教育课程改革工作正在逐步深入。这次基础教育课程改革大体分三阶段进行。从1999年到2001年8月，是酝酿准备阶段。在这一阶段，颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》；召开了第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议；研究制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》、义务教育阶段18科课程标准的实验稿；编写审定了20个学科的49种课程标准实验教科书。同时，关于课程管理政策、评价制度、综合实践活动的研究，均已取得阶段性成果。从2001年9月到2004．年7月，是试点实验阶段。2001年9月，义务教育阶段课程标准实验教材在42个国家级实验区进行实验，2002年9月，将有500多个县作为省级实验区进入实验，省级实验区将逐年扩大。试点实验工作大约三年时间，2004年中结束。高中新课程也将于2004．年秋季开始实验。2004年秋季义务教育阶段将全面推行新课程，进入全面推广阶段。新一轮基础教育课程改革是一个意义重大、影响深远、任务艰巨复杂的系统工程，它既是新世纪我国政府积极推行的一项社会事业，也成为由广大教师和基层教育工作者自下而上投入极大热情的一项群众性教育改革运动。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程管理制度的改革、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立、师资培训以及保障支持系统的建立等，需要全社会的支持和通力协作，特别是需要广大教师、教研人员、教育管理人员在观念与行为上的转变和实践。新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展的机遇，将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场改革中重新认识、定位自己的角色。