高中语文作文写作指导。(急求,高手请进,切勿灌水)
1论点用一句话表述,不要否定句,不加修饰,让人一看就知道你的论点;思辨性通常体现在你的论点是正反两方面的,而论点不明是你就没把论点用一句话表述出来吧,才让老师说是论点不明的;2依据你的论点分出分论点,可以在作文的形式上下功夫,比如:分三段,三段的开头用相同句式表述你的分论点,这样还可以增加你的语言色彩;3开头一句话呼应题目,一句话展现你的文采(比如用个修辞,引用个名言),一句话给出你的论点,开头准确、清晰,不要拖拉;4结尾总结整篇文章,展现你的文采,通常要写得含蓄,这样可以引发深思
首先开场白,在我开头之前,首先声明我是要讲什么?
高中作文写作指导课题开题报告怎么写
培养学生“阅读与写作”能力是高中语文教学的两个主要目标,在这两个方面,我们认为,培养学生“我手写我心”的写作能力,处于更重要的地位,是高中语文教学的最高目标,也是教学的难点。长期以来,高中作文教学“少、慢、差、费”现象严重,教学效果不明显。如何根据学生的实际情况,有效指导学生写作,培养学生的写作兴趣,提高写作能力,是教学一线的教师一直思考研究的问题,不少有识之士也进行了或正在进行这方面的探索,但成效不佳。如何提高作文教学效率,尚须我们努力探索。一、课题名称高中语文主题活动式写作教学研究二、课题研究背景本课题的提出是基于以下三个方面的需要:(一)就高中教材(粤教版)而言,编写者已经意识到中学作文教学的弊端,在必修教材安排了一系列写作实践活动,力图尝试通过教材的引领作用纠正中学作文教学的偏颇。这虽然对高中作文教学有一定的指导意义,但是,在具体如何实施作文教学方面,教材没有提供具体的、可操作性强的方法。教材提供的活动方式显得比较单一,安排活动的次数也有限,在教学实践中可操作性不是很强。(二)就老师而言,虽然每位语文教师都非常清楚作文教学的重要性,但是,一方面作文教学的效果与付出不一定成正比,往往付出投入多,效果不甚理想;另一方面,作文教无定法,教师要根据学生的情况自主确立写作实践的目标,设计作文教学的形式,在作文教学中,没有一种广泛适用的、行之有效的作文教学方式得到广泛的认可。因此很大一部分教师在作文教学方面,存在相当大的困惑,觉得作文难教,更有甚者,深感作文无法教,干脆不教。在这种情况下,部分教师只能沿用作文教学的一贯模式:教师命作文题,学生围绕作文题来写作,老师评改、评讲;评讲也仅仅围绕本次作文在审题、构思、写法等技法方面进行指导。这样的作文教学往往只是在谋作文教学的“术”,而没有从更深“道”的层面来指导学生写作。(三)就学生而言,普遍认为写作是很高深的事情,感觉写作很难,存在畏难情绪。经过十几年的作文训练,他们仍然深感自己不会写作,缺乏真情实感,往往是无病呻吟,假话套话连篇;同时因为作文水平提高是一个长期的过程,效果不是很明显;所以,他们对写作毫无兴趣可言,不愿意写作,甚至厌恶写作,把作文当做一件最苦的差事。长期这样,就造成一种恶性循环:一方面认为作文的很重要,另一方面对写作缺乏兴趣、不愿意在写作上面花精力。最终,直接影响到学生写作兴趣的培养和能力的提升。本课题基于高中作文上述现状,试图突破传统作文教学方式,探索采用“主题活动式作文教学”方法,从“术”与“道”两个角度,探索一条符合写作规律的教学途径。三、研究基本内容(一)本课题研究的基本内容:1.引导学生健康成长,快乐写作。指导学生用自己的笔,记录自己的成长历程,抒写性灵,