六下科学物质发生了什么变化实验报告
优点：
1、注重了实验方法的指导，特别是实验要点的提示。由学生思考讨论并提出，如加热白糖时金属勺子易传热，要小心烫手；糖不能装得太满；要爱护好实验桌；对比观察实验前要留下一点样品作对比等等。
2、注重了学生课堂常规的培养。认真倾听的习惯，补充自己观点的习惯。
3、注重了学生观察分析能力的培养。沙和豆子的混合实验，白糖加热实验，关键在于实验过程中的现象，学生观察得很仔细，也表述得很完整细致。如：沙和豆子混合后，豆子上面粘了灰，有一些潮湿，白糖加热过程中，形态由固态变为液态，再又变为固态，颜色由白到红到褐再到黑，从这些仔细观察得到的现象对比中顺理成章揭示出科学概念。
4、注重了层层深入、循序渐进的原则，由浅入深，突破难点，揭示概念。第一步，教师由沙和豆子的混合实验，通过学生观察分析，得出实验过程中物质没有明显变化，即使豆子变湿了，粘灰了，豆子依然是豆子，沙依然是沙，为后面的白糖加热实验打好铺垫。第二步，通过白糖加热的实验，观察其物质变化，对第一个实验相比，物质有了明显变化，白糖不再是白糖了。教师在此强调，实验过程中，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。第三步，学生通过两次实验现象的对比，更深一步，得出没有明显变化，说明没有新物质产生，有明显变化，也就是产生了新物质，从而水到渠成揭示出科学概念物理变化和化学变化。第四步，联系生活，巩固知识，由折弯铁丝，撕破纸，燃烧纸，水结冰，蜡烛燃烧等，使学生更深刻地理解物理变化和化学变化的区别。
不足：
1、要紧扣学生回答中的用词做文章。如学生说豆子和沙混合后，粘了一点灰，有一点湿湿的感觉等，教师一方面要表扬同学们观察间细致，另一方面要抓住“一点”、“感觉”等词，这就说明实验变化的现象是不明显的，这比由教师直接说出更好。
2、课尾对于“是否有新物质产生”这一物理和化学变化的根本区别强调不够，就显得主题还不够突出，似乎画龙还差一点眼睛的再现，也体现了对于课堂细节的把握和设置还不够细，还值得深入钻研和仔细思考。
3、对于最前面的两个物理实验，可否考虑让组内每一个学生都能动手做，这样参与的面会更广，注重合作与个体的学习效果可能会更好。另外，学生的广泛参与不是很够，在实验器材的准备上还应多家考虑，让所有学生都动起来，都参与进来，可能效果会更好。对于教学语言的诙谐幽默和深入浅出则不是很好，有待今后进一步加强。
总之，只有不断发现问题，改进不足，多总结，多思考，不断提高。唯如此，今后的教学工作才会有更大的进步。
