六年级语文书上册第23课生字组词

劈 劈开 劈山引水 劈头盖脸 寇 敌寇 海寇 寇仇 蕉 香蕉 芭蕉 筒 筒子 笔筒 话筒 躁 躁动 浮躁 急躁 革 革命 革新 变革 遭 遭遇 遭难 一遭 泣 哭泣 抽泣 泣不成声 浴 洗浴 沐浴 浴衣 博 搏斗 搏击 脉搏 碑 丰碑 碑刻 碑文

帮帮忙，找个教案

第二单元 遗迹
一、 单元组合说明
（一） 设计本单元主题的目的是：从遗迹入手，追寻先人足迹，感受中华民族的古代文明，培养民族自豪感。
（二） 《长城赞》《索桥的故事》《我站在铁索桥上》《白鹤梁的沉浮》《秦始皇陵兵马俑》
凭吊—记事—抒情 保护遗迹 介绍古迹
长联 散文 诗歌 报告文学 说明文
（三） 写考察报告，开考察报告会
确定考察目标——讨论考察方案——实地考察——写考察报告——开报告会
二、 教学进程建议（10节）
1.《长城赞》（1.5节）P29导语
2.讨论考察方案，布置实地考察（0.5节）
3.《索桥的故事》《我站在铁索桥上》学习吊古怀今的文章（4节）
4.辅导写考察报告（1节）
5.自渎《白鹤梁的沉浮》《秦始皇陵兵马俑》（1节）
6.召开报告会（1—2节）
三、课文内容分析
1.《长城赞》*问什么没有采用传统课文？A缺情 B专业知识多 C不如对联的形式
*上联纵写（时间）长城的历史，赞美中国人民的智慧和力量；下联横写（空间）长城的气势，赞美长城对人类的伟大贡献。在分别理解上下联内容的基础上，要对应着看。
*对联中还有对，如“起春秋”对“历秦汉”，“长龙飞垛”对“雄关隘口”，“起伏奔腾”对“飞舞盘旋”……
*资料核实的问题应提到议事日程上来。如，A长城究竟多长？B长城最早建于何时？C太空能否“遥见”长城？……很多问题不是上网查就可以确定的。当今互联网越来越走进千家万户，一定要让学生树立核实资料的意识，学习如何分辨最具权威性的资料。
*熟读的基础上背诵，默写。
2.《索桥的故事》
*课文后面的思考题和“我的视角”栏目设计比较好，既点重要害，又可以帮助学生自学，新颖独特耐人寻味。教学时要充分利用这些设计。
*全文的结构提纲是：
（1.2）自然段介绍索桥。对一段是说明性的文字，介绍桥的名称、位置、桥身、桥架。第二段是记叙性文字，写人在桥上的感受和桥上的景观。（3）自然段想象建造“鱼嘴”人的手和心，抒情。（4）自然段记叙何公何母修桥的过程及其贡献。（5）自然段赞美了何公何母为了多数人牺牲自己的伟大的心。（6）
像所有怀古吊今的文章一样，全文是有写景——记叙——抒情这样几个主要部分组成的。针对

古迹“写景”，“记叙”古迹背后的故事，发思古之幽情，谈现实意义。
提纲笔记一定要学生自己写，哪怕写得不好，通过讨论、修改，学生才能切实体会凭吊古迹的文章怎么写。
•何公何母给后人不仅留下了索桥，而且留下了动人的故事，他们那伟大的心又感动着今人像他们一样去温暖、帮助多数人。第一个思考题应由学生自己讨论出接近文本本身的答案来。
•教学中，可以这样处理“我的视角”中冬冬的发言：把描写都江堰工程（“鱼嘴”）的文字去掉（即第二段第三句以后至第三段），比较一下如何。不懈都江堰工程文章也比较完整（曾有教材就是这样编选的），但是何公何母的故事放到整个工程中写，有点有面，何公何母就不再是某两个杰出人物，而是代表了一种民族精神。况且，索桥本身也是都江堰工程的一部分，为都江堰工程锦上添花。
•“我的视角”中丁丁的发言有启发性，适宜阅读中的练笔（实际是想象+心得笔记）。
3.《我站在铁索桥上》
•诗人站在铁索桥上凭吊革命先烈。全诗按照写景----叙事（遥想）-----抒情分为四节，第三节是从过去到现在的过渡，很抒情。全诗歌颂了红军战士为了子孙万代的幸福，甘洒热血、不怕牺牲的革命英雄主义精神。
作品抒发的情感、作品的思路应由学生自学。
•可复习四（飞夺泸定桥），在重温红军的英勇事迹的基础上学习本课。
•指定专人查找泸定桥的位置，介绍红军铁索桥上留威名的史实。
•本位适宜个人朗诵。（不宜集体读，“朗诵”而不是“朗读”，表演性强）
各节之间应有充足的停顿时间，以体现情感的过渡。
•这是一首女生独唱歌曲的歌词，曲调为A-B-A三段式，有条件可以放录音。（此处歌唱者的名字出现错误，能否删除？）
4.《白鹤梁的沉浮》
•教学重点在如何保护古迹上，白鹤梁的水文价值、艺术价值可由学生自学。
•保护白鹤梁的方案专用术语多，技术性强，教学师不应缠杂仅这些概念中，而应围绕“最佳方案是怎么提出来的”这个问题展开阅读讨论。注意两点：其一，葛修润的情感（P23页下），他有对民族高度的责任感，技术水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一个人的成果，他是多少人用几年时间严格审查反复论证出来的，葛修润是杰出的代表。
•这片课文应向生活延伸：所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。
5.《秦始皇陵兵马俑》
•练习略读。限时间自读，然后交换自己的心得。可以做略读效果测试，按照P28“提示与建议”第二点去评价。不要展示开来教学。
四、综合活动
1. 确定考察目标是教师应抓的一个重点。学生喜欢找大的古迹写，但笔力不济，只好照抄资料。选题一定要小，以小见大；不要以大见小。P29页对话框（男孩、女孩对话）
2. p30页对话框（老师样的人的话）提示学生观察不等于考察，考察需要做更深的调查，所选取的资料应经过核实。
3. 不能要求小学生像学术研究一样写考察报告，应更偏于感性认识，按照写景状物---记事怀想---抒情议论的步骤，向写心得笔记一样写。在格式上不提具体要求，不要一下子把事情做到底。
4. 因为是第一次写考察报告，建议采取典型引路的方法教学：先让三两个学生做，组织大家讨论，讨论时注意对照课文《索桥的故事》和《我站在铁索桥上》。然后再铺开来写。
5. 考察报告会可与展览会结合起来。报告人最好有实物、照片、幻灯片，展览品最好有文字说明，这样就可以保证所有的学生参与了。一下单元简要说明