大班科学活动：《空气在哪里》园内公开课教案设计+教学反思

课后活动反思： 这节科学活动课还是很受幼儿欢迎的。首先，在激疑环节，充气宝宝引起幼儿的兴趣，幼儿很愿意介入，都想方法让它鼓起来。通过挤呀，吹呀，反复几次，让幼儿感受空气的存在，又通过实际操作---逮空气，让幼儿体验玩得快乐。后面通过层层深入，了解了空气无处不在，在人的肚子里，动物的肚子里，又让幼儿体会空气的重要性，这里不足的是让幼儿亲身捂住鼻子感受空气的重要就更好了。接着，我把空气的探究延长到水里，让幼儿亲眼看到空气的无处不在，以及砖头放在水槽会有冒泡现象，也是有空气的存在，更加体会到空气的重要性。最后让幼儿总结：空气在哪里？在世界的各个角落，虽然看不见，但就在咱们的身边，咱们都离不开它。 《空气在哪里》原来是一节很抽象的活动，幼儿对空气根本没有概念。怎么让幼儿体会空气的存在及重要性，它是无色、无味、看不见、摸不着的气体，只有让幼儿亲身感受、操作、观察、料想、得出结论，幼儿才会真正感受空气的无处不在，咱们都离不开它。所以，这节活动是幼儿喜爱探索的，给他们积累了丰富的生活经验，适合于大班幼儿。

我的初三物理学不好，谁能教教我摩擦力的有关内容？

摩擦力教案

教学目标

1、知识与技能

1）知道摩擦力产生的条件。

2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。

4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。

2、过程与方法

1）进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。

2）注重实验探究方案设计的思考与改善。　　

3）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度与价值观

1）从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。

2）能与同学互相协作、友好相处。

教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。

教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理；静摩擦力方向的判定

教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法

教具准备：波珠子、塑料筷子，木筷子、烧杯、啤酒瓶、洗衣粉、带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块
、测力计、毛巾

教学过程

(一)引入新课

   学生实验1：把波珠子放在烧杯里，请学生先用塑料筷子尝试把波珠子夹起，再用木筷子夹波珠子。

   学生实验2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分（图中覆盖部分）向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，拿着毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。

(二)新课教学

    1．动摩擦力

从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反

学生实验3：手压着桌面向前移动，感觉摩擦力，然后增大手对桌面的压力，

学生实验4：在玻璃板上铺上毛巾测力计拉木块使它也做匀速直线运动，记下读数。然后把木块放在玻璃板上，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下测力计的读数，在木块上加上钩码，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下读数，试分析数据，物体受到的摩擦力跟什么因素有关。

教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比，有公式：F=μN。μ是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定

2．静摩擦力

演示实验1：推讲台而讲台不动，引导学生得出静摩擦力的概念

从实验1引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。

演示实验2：

当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。

提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？

当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。

提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？

在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

学生分组实验1

教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。

学生设计表格，并且做好记录：