作为教师，你愿意把你多年的课件全部给同事拷贝走吗？

你可别说，我曾经的两个同事就因为共享课件问题吵起来。

这两个老同事是一个学科组的，教学水平较高的是林老师，水平稍弱的是李老师。

有一天李老师向林老师讨要课件，因为每次林老师的课件都是精心制作的，李老师想拿着他的课件略做修改，然后参加县里组织的课堂教学评比活动。

林老师当然也大方的向李老师分享了课件，那次比赛李老师拿着修改后的课件参赛获得了县公开课评比一等奖。

也不知道为何，李老师赛后居然把课件传到了百度文库，那几年文库还是挺火的，很多教师都从里面下载课件和教学资源，李老师或许想把课件分享到文库然后换取点积分。

然而离奇的是林老师那段时间也在文库找资源，居然在文库里找到了自己的课件，只是封面和相关信息略做修改。

气急败坏的林老师马上去找李老师理论，因为李老师态度不够诚恳，他们俩吵起来了，幸亏有其他老教师及时制止。

这是一个因为课件导致的矛盾，这也充分告诉我们，尽量不要分享你的课件，因为那是你的智力成果，保护它就是在保护你自己。

现在中小学老师工作中最烦的事情是写格式化的教案，那么，上课必须写教案吗？

确实现在那格式化的教案让很多老师都感觉厌烦，因为除了应付上面检查外，根本没有多大用处。其实这厌烦的背后，是对那些形式化的检查多有不满之心。如果不套用什么格式，而是让教师自己制作教案，恐怕这种反感心理会明显减少。

教案必须要有，那是对于年轻老师的要求，还有新课改之后必须要重新做。提到写教案，让我们看看教案项目，主要包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等。将这些项目放在规范的表格里，如果真展开写，仅一节课的教案内容也不少呢。对于年轻教师来讲，还必须要认真写教案，否则，你的课可能真抓不住重点，授课时效果肯定不好，弄不好就会拖堂。还有

新课改之后，也必须要把教案做好，这些工作是做为一名教师必干的工作。

多年从教的老教师，拥有丰富的教学经验，完全不必在教案这块搞形式化。我记得当年我上高中时，教我们的那些老教师，很少有新教案，大都年年重复用老教案，甚至有些优秀教师上课只拿着一盒粉笔和教具去教室。那课讲的真是出彩，学生们听的特别轻松，自然都普遍有不错的成绩。可是现在呢？即便是老教师也得为了应付检查而不得不去准备新教案，你说能不让老教师们烦心吗？所以，从教案这块也应该与时俱进，把那些虚头八巴的东西彻底舍弃，才能为教师们减负，让他们有更多时间思考。

教案之于授课，两者的重点在授课上面，课讲的好不好，要看学生的反映，而不是查教案。有经验的教案，都是课堂上临场发挥的高手，如果偏要让老师按着教案去讲，反而会把他们的思维拓展性给扼杀掉。从本质上来说，准备教案就是为了让一节课能把知识点讲透，让学生学习解题思维，掌握学习方法。而教法这些东西，有很强的规律性，如果天天把教法写在教案上，那种机械的重复也很容易让教师厌烦，因为教法还有临场即兴发挥，甚至还会激发新的灵感呢，更有与学生的课堂随机互动。只有根据学习特点去知时调整课堂节奏，才能确保全班学生有兴趣专注听讲。

教案写的好，也不一定能教好，课堂教学的实质是兼顾中等以下的学生能听懂学会。有经验的老师都知道，在课堂教学工作中，成绩优秀的学生一点就透，根本不用花太多的心思，但是对于中等及以下成绩的学生来讲，却需要做为突破的重点。而这些恰好在教案中无法体现，有时就需要在讲完主要内容后，多花一点时间帮助那些还没有完全听懂的学生做重点突破，而这块往往是教学工作中最容易被忽略掉的。因为一但有些学生连最基本的知识都听不懂，整节课都处于懵懵懂懂状态，靠课堂教学根本起不到什么作用，只能去课外补了。这恰好应了一句话：教案写的再好，也不一定能教得好。

结束语：教育最容不得走形式，就如这教案撰写，完全没必要做格式化的要求，因为每个教师都有自己的思维特点，也都会有自己的长处，如果不做格式化要求，不就把束缚在他们身上的绳索给拿掉了吗？如此浅显的道理，偏偏就让外行领导内行的人看不出来，这大抵是教育最需要反思的地方吧。