如何让学生爱上文言文

应该说，绝大部分学生从内心深处是不会主动喜欢文言文的，他们学文言文纯属被动地接受。所以要让学生听得进、学得好，老师必须下功夫。第一，必须帮助学生克服“怕”的心理。学生片面认为，文言文与自己的生活遥不可及，学习文言文难度很大。教师可通过一些日常语、成语告诉他们文言文和我们现实生活联系较紧密。攻心为上，我们从事过文言文教学的同志一定要先通过心理辅导消除学生畏惧心理。第二，必须把知识点讲“活”。 本人认为，现代汉语其实就是古代汉语的变异的结果，这种联系割裂不开。所以每个知识点都必须先讲清楚，再揭示其规律。外语和我们汉语差别那么大，孩子们能学好，而与现代汉语联系紧密的古代汉语为什么学不好呢？说到底应该是现代汉语基础问题。没有扎实的现代汉语基础，是学不好文言文的。第三，必须介绍学习文言文的方法技巧。三、文言文教学的技巧与方法简单说，教就是使学生的态度与方法发生改变，由被动的“学会”转变为主动的“会学”，有机械的“硬记”转变为灵活的“理解”。一）诵读 诵读或熟读一定量的文章，对培养我们的语感、理解能力等有很大的帮助，古人学诗写作等莫不是经过大量的诵读而成的。读有多种方法与方式，如教师范读、放录音带、学生齐读、分角色读、比赛读贩贩贩“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。当然在读的过程中最为值得注意的是句读发，要读出节奏、读出语感、读出意境、读出情感。二）翻译 文言文教学过程，特别是初中阶段，文言文的翻译是必不可少的一个关键性步骤。翻译包括“直译”和“意译”。顾名思义，“直译”指直接从文句的字词表意去翻译，（有时只稍作调整），而“意译”则指切不可“直译”，直白说就是把大概的句意表达出来即可，这里可能需要调整词序、增删成分。如（1）单音词变为双音词（2）补出省略的句子成份（3）调好句子的语序（4）强调古今词义的不同。另外，文言文教学中的翻译可以口头翻译亦可笔译，其间各有优劣。这样一来，学生解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力就能得到慢慢的提高了。三）分析 即分析，就是教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或

说起文言文，老师头疼学生心烦。可这让人头疼心烦的东西却有着举足轻重的地位。我国著名气象学家竺可桢所写的专著《中国五千年气候变迁的研究》，在国际上引起震动。他从哪里找来到资料？从古代各种书籍中寻觅的。别国气象资料只有100多年，我国的却有几千年。我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。文言文也是初高中学生学习的重点和难点，每年的高考试卷中文言文都是除了作文外占分值最大的一部分。无论是应考还是现实生活必须扎实学好文言文。作为语文教师我们如何让学生爱上文言文，轻松学习文言文，让学生在文言文的学习中感受我们中华民族悠久的文言文在学生中流传着这么一句话：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”学习文言文是学生特别害怕的一件事情。如果考试不考文言文，他们肯定会立马将文言文放弃。文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生压根就看不懂，对他们来说学习文言文就像学习一种外国语言。 “兴趣是最好的老师”。教学实践证明，学生如果对学习的对象产生兴趣，他们就能自觉地排除各种外界因素和内部心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地学习，并且把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。因此，在教学中，教师要千方百计地诱发学生的求知欲望，驱动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的学习自觉性与主动性。例如，指导学生每天阅读一个简短的耳熟能详的成语故事（需用文言文），如《凿壁借光》、《守株待兔》、《买椟还珠》……，只要看得懂学生就不会感到厌烦。或者每周出两道简短的文言文断句的作业，让学生断句后进行翻译，第二天让三两个学生上讲台讲解自己的作业。六七十位学生，答案肯定不止一种。断法不同，句子的意思也就不同，断错句子常常会闹笑话，这样学生就在娱乐中增加了学习文言文的兴趣。又或者利用多媒体展示课文画面或播放一些视频，帮助学生感受和理解文言文。如讲授《鸿门宴》时，我先用多媒体播放电影《西楚霸王》的片段，引起学生学习的兴趣，再把课文的内容变成连环画用课件展示出来，然后让学生根据画面内容复述课文。讲授这篇课文的时候，学生的学习情绪都很高，积极配合老师，收到了良好的教学效果。通过这种方式培养自己的兴趣爱好，从而爱上了文言文。