如何组织一节高效能的小学数学教学课

一、先看参考，明确本课的教学目标、教学重难点：
找准重点、难点和前后知识的衔接点，以旧引新是最高明的教学方法之一。今天学的知识要为明天的什么做铺垫，今天的知识又是昨天哪些知识的发展，像连环套一样，搞清知识之间的内在联系，不要眉毛胡子一把抓，一节课全是重点。 例如：《多位数乘一位数的笔算乘法》是在表内乘法和整十数 整百数乘一位数口算乘法的基础上学习的；又是后面多位数乘两位数、三位数笔算乘法的基础。《中国少年儿童读本》每本3元，2本多少元？3×2=6（元） 10本多少元？ 3×10=30（元） 100本多少元？ 3×100=300（元） 通过这三个问题复习表内乘法和整十数、正百数乘一位数的口算乘法，这部分内容是《多位数乘一位数的笔算乘法》的基础； 12本多少元？ 3×12=36（元） 212本多少元？ 3×212=636（元） 通过以上两个问题引出多位数乘一位数的笔算乘法，即新授内容。这部分知识又是前面表内乘法和整十数、整百数乘一位数的口算乘法的延续和发展；而新授的多位数乘一位数的笔算乘法又是将来两位数乘两位数、三位数乘两位数、甚至多位数乘多位数笔算乘法的基础，只有搞清多位数乘一位数的笔算乘法的算理，将来才能搞清两位数乘两位数、三位数乘两位数甚至多位数乘多位数笔算乘法的算理。如：12×13、212×13 知识是前后联系的，我们不能只见树木不见林，孤立的单独的讲授会让老师和学生疲惫不堪、效率低下。在备课之前搞清楚新授知识的来龙去脉特别重要。 二、看教材，读懂教材：
看教参知道重难点、知道知识在整个体系里的位置，我们就能有一个宏观的定位；那看教材就是从微观上去明了教材的编写意图。我们得读懂教材，学会教材，才能很好地利用教材这个媒介去突破重难点、完成教学任务，成就一个高效的课堂。 例如：《口算乘法》的教学里20×3=60 200×3=600 2000×3=6000 有的老师总结算法，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，表面上是数因数里有几个0，就在积的末尾添几个0，实际上60是6个十；600是6个百；6000是6个千，所以积的末尾才有1个0、2个0、3个0，最终要把积的末尾有几个0归结到计数单位上来。搞清了算理，当出现20×5时学生就不会出现20×5=10的现象，所以我们看教材不能只知其一、一知半解，读懂教材是保证高效备课的关键。 三、备学生：
1.看看学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能，掌握的程度怎样，没有掌握的是哪些知识。 2.哪些新知识学生自己能够自主学习，哪些需要教师的引导和点拨，确定哪些知识应重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲。 3.关注个别差异，设计课堂教学分层设计不同层次问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应提高。设计课堂练习分层设计三个层次练习，即：基本练习、变式练习、引申练习。通过分层练习，使各类学生学有收获，调动其学习的主动性。 四、提前演算、琢磨课本中的习题：
要保证备好一节高效的数学课，课后习题提前演算、琢磨、把遇到的问题进行一个整理、提炼。 提前做习题，对于重难点和易错题的把握，很有帮助，会使我们在备课的过程中充分地考虑习题中的问题从而在教学环节中有针对性地预设。 五、备教法： （一）备情境创设 好的情境创设是数学活动的背景，良好的开端是成功的一半。情景创设可以是认知冲突的情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中而产生要探个究竟的想法；可以是创设悬念，紧扣孩子的心弦，造成求知若渴的状态；可以是生活实例引入课堂，让孩子一开始就感受到数学的价值，产生非要学的愿望；可以是以故事、谜语等形式开讲，不论以情、以境、以疑、以趣来开讲，都是为了调动学生的学习兴趣，萌发一种学习数学知识的愿望。如《三角形的稳定性》一位老师这样开讲，上课伊始，老师将一把快散架的椅子摆在学生面前“有件事想请同学帮忙，这把椅子摇晃了，需要加固一下，这根木条钉在哪里合适呢？同学热烈的讨论之后，说法不一，有三种情形。老师说“到底钉在哪里才能把即将散架的椅子坚固起来呢？带着这个问题，咋们共同研究三角形的知识，你们一定会有一个惊喜的发现”这位老师言语不多却为新知识的学习做好了心理准备和知识准备，同学们带着疑问走进了学知识的探索中。 （二）备问题 有效的问题是启发学生积极思考，调动学习主动性，提高课堂效率的关键，但好多时候我们提的问题过多、过小、过浅、过平凡，避免那些“是不是”“好不好”“行不行”“对不对”之类的问题，学生只需回答“是、对、行、好”并不能真正引发学生的思维活动，学生被问题牵着走，忙于应付回答，根本就无暇思考，不利于学生的思维发展，既缺乏启发性，又缺乏思考性。有的问题过于开放，指向不明；有的问题层次不分、难度把握不准。所以问题我们尽量在新知识的生长点处启发地问——铺设桥梁；在知识的重难点处精细地问——理清思路；在规律的探求处巧问——设疑激趣；在思维疑难困惑处追问——点拨思路，突显本质。 （三）备练习题的设计 新知识或新方法的掌握和巩固都需要通过一定量的练习来完成，但因为课堂40分既要新授，又要练习，时间很紧，所以我们的练习也一定要精心设计，针对性和目的性要强，从练习的形式上要有基本练习、变式练习、综合练习等等。 （四）备重难点的突破 重难点的突破是一节课的心脏，处理是否得当，直接影响一节课的成败，情境再好，问题再妙，重难点突破不了，一切都成了形式。（1）以旧引新、迁移突破；（2）转化突破；（3）直观演示、画图突破；（4）编口诀突破；（5）寻找生活原型，突破重难点。 总而言之，高质量的备课才会有高效率的课堂，备课要做到“四备”，即备人、备书、备法、备练；“四点”即突出重点、分散难点、辨析疑点、抓住要点；“四好”课型确定好、问题设置好、训练安排好、语言锤炼好。精心备课才能有精彩、高效的生成。