怎样上好小学语文课
作为一名小学语文教师要上好一堂语文课并不轻松，首先要备好课，备好课要做到两方面的工作：一方面是对课文内容要了如指掌。而不应是马虎、大概之类。要不然我们教师讲起课来就会不着边际无所适从，把握不住课文的精髓就会偏离教学大纲；另一方面对学生的语文基础烂熟于胸。“好中差”各个层次的学生占多大比例，听得懂这堂课的学生有多少，如何设计符合学生学习能力的内容等，这些都是要考虑的；其次要发现学生的闪光点，多表扬。对学生的尊重、赏识,要求我们教师善于发现学生的闪光点,激励学生、赏识学生,最大限度地提高学生的学习积极性和学习兴趣；最后注重师生互动，提高教学效率。教学就是老师教，学生学的一个过程，两者在轻松愉快的学习氛围中完成教学任务。
一、备好课
“没有规矩，不成方圆。”新课程改革环境下，语文教师的备课不能墨守传统的备课评价模式，也不能杂乱无章，无章可循。作为母语的语文学科教学，不仅是国民基础语言的学习，更是了解本土固有文化，培养其民族精神的重要途径。由此，小学语文教师的教育教学工作不仅肩负着教育的使命，更具有弘扬民族精神的神圣职责。新课程改革背景下，语文教师与其他学科教师的备课一样，首先应符合如下要求：
1、备好课是上好课的基础，是提高教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，要求教师必须认真钻研教材，认真、深入、充分地备好每一堂课。
2、备课必须以新课标为依据，以教材为基本，从宏观上明确本学科的性质、目的任务、教学内容的编排体系、基本知识、基本技能要求的教学规则；微观上必须明确每一课时的目的要求、任务和具体内容。
3、备课要深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，对每一课时应传授的知识和技能，教师要做到心中有数，理解严密准确，不出错漏。
4、备课既要备教材更重要的是备教法和学生的学法。要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，有利于激励学生当学习的主人。
5、认真写好教案。教案整洁，条理清楚，切实能指导上好课，不搞形式主义；不能抄袭人家的教案；每一课的教案以课时为单位编写。教案的内容包括：教学目的要求、重点、难点、教具准备、提问设计、板书设计、练习设计；教案要明确地体现出教学过程和教学方法，无教案不得上课。
6、备课形式以个人独立钻研备课为主，在此基础上进行集体备课。每次集体备课要有一位教师作中心发言并指定专人作好活动记录。
所以备课要备而能用。备课应该是备而能用，减少无效备课。备课要有利于教师的教。教师的备课应有利于课堂教学，巧妙地、高效地完成教学任务，达到教学的目标；还有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。备课要有利于学生的学。教师的备课应侧重学生的学，让学生学得愉快、学得扎实，所有知识点过脑，能力培养到位。力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
二、发现学生的闪光点，多表扬。
自古以来,人们坚信“严师出高徒”这一理念,教师对学生的要求都比较严格,甚至到了“鸡蛋里挑骨头”这一苛刻的地步,眼中只有学生的缺点,看不到学生的优点。结果,严重地挫伤了学生学习的积极性,打击了学生的信心,甚至使学生对自己的能力都产生了怀疑,产生了自暴自弃的想法。那么,该如何改变这一现状呢?新课程改革强调对学生的尊重、赏识,对表扬和鼓励倍加关注,要求我们教师善于发现学生的闪光点,激励学生、赏识学生,最大限度地提高学生的学习积极性和学习兴趣。通过表扬,走进学生内心世界,从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度出发,激励学生自主学习,增强他们对自己的信心和对正误的判断,增加他们遇到困难能克服困难的决心和勇气,挖掘学生更多的潜能。人都是渴望被肯定、鼓励、欣赏与赞美的。几句发自内心的赞扬,能给人巨大的精神支持,并促使其活动卓有成效。古人云:“数子十过,不如赞子一功。”让学生与语文老师之间越过那一道鸿沟，构建朋友般的师生关系。学生只要爱这个语文老师才会喜欢他教的科目。让他们做到爱屋及乌，爱上语文。
三、注重师生互动，提高教学效率。
1、平等是互动的前提
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。
2、创设情景是互动的必要
在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养品维品质，丰富思想情感，提高学习效果。如：在教学《窗前一株紫丁香》时，我以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。 “好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
以上就是我对小学语文教学的几点拙见。
