如何教好小学数学
良好的学习习惯能使孩子收益终身，尤其是小学阶段，小学阶段是孩子从一个天真顽劣的小孩到一个真正接受知识的小学生，从各个方面进行要求规范的时期。在这个时期良好的学习方法是孩子成绩优异的关键，很多家长不知道如何给孩子补习小学数学，那今天就带大家一起了解补习小学数学的五大技巧。
第一，主动学习。在老师还没有讲到新的知识之前或者是在学新知识的头一天，进行教材的阅读，对知识进行了解。这是获得知识的一种手段，首先自己学习，在加上老师的讲解会加深对知识的印象或者是理解。对于新知识进行探索，用大脑去思考，不能了解的部分课上进行了解，这样对知识能够轻松的掌握。
第二，在老师的带领下学习思考的方式。有的学生对于公式、性质、法则都比较熟悉，但是要将这些问题运用到实际的题目当中进行解题，常常出现错误。这也是大多数的同学在学习中共同的毛病，学会将脑子中的公式进行整合，尤其是像计算面积这类题目，有好多知识是能够互通的，在平时主要积累，开动脑筋才能惊喜正确的计算。
第三，对于解题规律及时总结。对于数学题是有规律可循的，在解题时候注意进行总结，每做完一题就要及时的回想，这个题的特点、用到的基本图形、观察和想象转换的过程。如果曾经做过类似的题，就会将过程中需要完善的步骤进行掌握，记住其中所运用的技巧。
第四，拓展思路。老师在教学的时候常常会给学生设置很多疑点，让学生进行解答。以此来启发孩子的思维，学生可以借助这个机会及时的发现并解决问题，对于思维的灵活得到很好的锻炼。
第五，善于怀疑。学习的目的就是要进行思考，没有思考就没有进步可言。所以学生有积极学习的态度首先起源于疑问和思考，学会发现问题并创新方法，是孩子进步的表现。
现在的时代是一个多元化的教育时代，孩子们的大脑不仅仅是课上的40分钟，而是要勇于积极的探索，在给孩子补习小学数学的时候着眼于以上几点，加上对课本知识的结合，孩子的成绩定会有所提高，于此同时孩子更多的学习到的是掌握知识的方法。
老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？这就是我今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。 一、加强数学应用性，培养实践意识 学习的目的在于实践。数学教育教给学生的不仅是知识，重要的还在于培养学生排除应用数学的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质。注重开发智力，提高能力，引导学生注重对象的实质和特点，及事物间的联系，培养学生观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这都是课堂教学中素质教育的体现。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感。如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。 二、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题．让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬．增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。 三、要注重数学思维能力的培养 能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力应具备数学特点。数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。数学思维能力是数学素质的核心。因而提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生思维能力上。诸如，教会联想培养思维灵活性，运用同类题型培养思维的深刻性，用分类讨论思想培养思维的严密性，利用选择题培养思维的敏捷，采用归纳猜想方法培养思维的创造性。 四、重视数学思维方式教学 在整个数学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换。基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力，技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。 五、重视知识的形成过程教学 (1)数学语言、符号的理解：能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处，(2)解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系，深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程，揭示概念间的联系等；(3)推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；(4)创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解。 上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念――“数学地”思考、处理问题的思想方法。 课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，而上好每一节课，是全面实施素质教育的基本保证。现代教学都在强调营造高效课堂，向课堂要效率，所以这个效率从何而来是我们的工作重点。教学是师生的共同活动，如何控制注意力问题是决定课堂教学效率的关键性因素。教学质量如何，主要取决于在课堂上学生是否有学习的主动性。运用这些方法进行教学，可以使教学过程得到优化。与每位学生面对面的讲解、批改和辅导，为形成相通、相融、充满民主氛围的宽敞自由的人际心理空间创造了条件。良好的心理气氛胜过任何教育技能，感情的共鸣，信念的确定，行为的顺应，目标的认同，达到教学活动的同频共振，在教学这个复杂的双边活动中，学生是属于决定地位的主体，谁赢得了学生，谁就赢得了教育。
