本人高三，地理成绩一直不好，马上该高考了，心里很慌，求大神指点，该怎么复习地理，以及怎么答题？
我1980年高考，地理82.5分（满分100）. 当时算比较高了，考上的大学也很好。关键是：厘清条框，不能死记硬背，例如，气候，南北半球正好相反，考试往往考南半球的。加油
如何提升高三地理复习的有效性
复习课教学的实效性是近年来教育界的一个热点话题。如何使学生在较短的时间内获得较大的进步和发展，使复习课教学效益最大化是新课程改革以来所有教师要面临的问题。 精心备课是提高实效性的前提。要提高复习课的实效，必须做好、做实备课这项常规工作。备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低。精心的备课是提高实效性的重要基础。我认为：在复习过程中，教师必须根据学生的实际情况来安排教学内容，教学内容要有层次性和针对性，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”,做到有的放矢、对症下药。自主构建知识网络是提高实效性的关键：我设计以下两个步骤来自主构建知识网络：1.纠错、回忆先让学生在丰富的素材基础上，自然回忆知识点.这样学过的旧知将不断地提取、再现，是一个自然回忆的过程.2.自主构建知识网络久而久之，在学生自然回忆各知识点的基础上，让学生自主进行知识的梳理。根据知识的内在规律，便能轻而易举地整理出“蜘蛛网”状的知识体系。这样，一网打尽单元知识点，使学生对要点一目了然，对学生的复习备考起到了很好的指导作用。而且，通过对知识结构化的呈现、清晰的表达，也教会学生用一定的形式组织知识体系，使知识在学生脑子里的结构化表针更加清晰。典型例题的讲解是提高实效性的核心：在复习课中例题宜少而精，应该隐含丰富的知识点和数学思想,而且对题型应该有一定的概括。典型例题的讲解是提高实效性的重要作用。有效及时的反馈、评价是提高实效性的保证在复习课中,有效及时的反馈、评价有利于促进学生的有效学习：1.有效及时的反馈控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程控制者的教师，必须通过教学反馈来促使教学恰到好处地适合学生的学习水平。2.有效评价评价是课堂教学的重要手段，也是重要的教学环节。有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心。
一、帮助学生树立信心、培养学习兴趣全方位地了解学生，是教师帮助学生树立信心的第一步。教师常与学生本人对话，倾听学生的声音，师生共同剖析原因、商讨对策，可使学生觉得被人关注而劲头大增，也便于教师有的放矢地开展复习工作。帮助学生树立信心还要常用激励法。心理学家告诉我们：一个人在激励状态下发挥的潜力是平时的3至4倍，教师一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，胜过无数次枯燥的说教，聪明的老师甚至在学生错误的答案中也能发现小小的创意而加以鼓励。二、帮助学生制定科学、系统、合理的复习计划高三复习的最终目的是为了帮助学生在高考中取得理想的成绩，考上理想的大学。为了确保该目标的实现，教师应首先让学生了解整个高三复习阶段的统筹安排和计划，并帮助学生根据教师相应的要求制定出最符合学生实际、最有利于学生成绩提高的具体复习计划。该计划内容尽可能详尽，目标要具体，既有阶段目标又有整体目标。有些学生急功近利，求高求全，而有些学生几次考试失败，就心灰意冷。教师应帮助学生认真分析总结模拟考试，通过模拟考试知己知彼、查漏补缺。三、指导学生把握重点、突破难点、关注热点如果说高考是一场不带硝烟的战争，重点和难点就是通往胜利之路必经的一座座堡垒。怎样才能攻克这些堡垒，成功地打赢高考这场战役呢?首先，教师可在本年高考考纲出台之前印发前一年的地理考纲，通过对近年来考点、热点以及往年高考试卷中所占分值的分析、新旧考纲对比来把握重点。其次，指导学生通过课前预习、课堂理解、讨论归纳，自己找出重点、难点。四、指导学生掌握复习方法和答题技能地理的大多数知识都能转换成图表，所以图文对照法及图文转换法应该贯穿整个复习过程中。复习不仅要讲求方法，答题也应讲究技巧。做题之前先审题是我们常说的一句话，但教师怎样指导学生审题?我教给学生的做法是：用最平常的心态看懂题意、看清图示是最基本的一步，然后寻找关键词语、限制性词语、问题所涉及的时间、地点、地理背景等，审题要慢，下笔要快，才能做到不走题、不偏题、不漏题。答题下笔时，还要三思。客观题应看清题目的设问，并按要求分类回答，使答案具有条理性，通常把最有把握、最重要的答案放在最前面，词句要科学化、专业化。答题的繁简程度、所用时间一般与题目所占分值成正比;对于无从下手的题目，从材料、地图(图名、图例)、题目(关键词、限制词)，甚至同一大题中的其他小题当中去获取提示信息，总之一句话：“太易的问题可能有陷阱，太难的问题也会有提示。”在整个高三地理复习过程中，若老师都能坚持以学生为主体，以学生的发展为核心，则学生不仅会在地理复习乃至高考中受益，而且能在将来的学习和生活中受益。
