提高小学语文教学实效性的几点尝试研究

在小学语文教学中只有立足教学实际，尊重学生的主体地位，以学生为教学中心的语文教学活动才是高效的，所以，本文通过自身教学实践，提出了以下几点提高教学实效性的方法和策略。一、教师应做好备课工作，突破课文重点和难点新课标主张实行探究式教学，使学生在学习中处于主体地位，以此来取代传统的以教师为主体的教学模式，但旧的教学模式中也有可取之处，在旧模式中，教师是连接学生和教材知识的重要纽带，起到知识传递的作用。因此，教师要做到对教材内容的深刻理解，这一点是新模式中需要延续的。并且教师要以学生的眼光去看问题。因为小孩子的认识水平有限，对于一些成年人习以为常的观点，他们会有五花八门的想法。在教学过程中，教师需把握教材中的每一字、每一词、每一句、每一段、每一篇，由细节到整体，加强对整个基础知识体系的掌握运用。对于一篇完整的课文，教师需启发学生找好切入点，让学生在分析和总结的过程中，理解文章的主旨内容。二、深入研究教材内容，针对教学疑难点提出问题设计课堂提问主要是为了启发学生的积极思维。因此，教师需要根据新课标的要求认真分析和挖掘教材，以教材的知识结构为基础，根据具体的教学任务和学生的认知情况，同时善于抓住提问的时机，针对教学内容的重点和难点、学生思维的疑惑点、观点的争执点进行提问，引导学生的思维，提高课堂教学效率。教师要避免提一些没有思考价值的问题。例如在学习《螳螂捕蝉》这篇课文时，我提出这样一个问题：为什么这么多人都劝说吴王放弃攻打楚国，但却得到不同的效果呢？我让学生根据问题认真阅读课文，在进行分组讨论之后发表自己的意见。学生通过认真的品读、思考、讨论，明白了：虽同为劝告，少年的劝告要比大臣们的劝告巧妙，是讲究艺术的智劝，大臣们的劝告太过于直接，缺少艺术性，所以导致了不同的效果。以上提问加深了学生对课文和文中人物形象的理解，起到了事半功倍的效果。三、拓展学生的活动空间，将自主权还给学生每一位学生都是一个鲜活的个体，都存在这样或那样的差异性，在兴趣、爱好、能力、特长等方面各有千秋，针对学生的个体差异，教师应为学生创造充足的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣爱好，来选择适合自己的学习方式。例如，在阅读教学中，教师可以要求学生自主阅读某篇文章，允许他们选择适合自己的阅读方法。比如教学《恐龙》这一课时，可以鼓励学生采取自己喜欢的方式进行阅读，如：讲一讲恐龙的特点；从图书馆或网络上查找相关资料；在课堂上交流自己的阅读心得；大声朗读课文；画一画恐龙的形象等等。当学生阅读结束之后，教师可以将学生分为若干小组，然后组织他们进行交流和评议，充分发挥每一位学生的特长。在这一过程中，每一位学生都表现的兴趣高涨、神情投入，极大地增强了学生的参与度，这种方式充分体现了学生的主体作用，使学生品尝到了成功的喜悦，起到了良好的教学成效。四、联系实际生活，组织课外实践活动课堂只是教学活动的阵地之一，语文教学活动的开展离不开家庭教育和社会教育的辅助，只有将社会、学校、家庭教育资源有机结合在一起，形成三位一体的教学模式，在课堂教学以外，积极开展社会实践活动，拓宽学习空间，让学生在实践中提高应用能力，把语文当作生活的“工具”激发学习语文的热情和兴趣，提高语文综合素养。例如在学习《做一片美丽的叶子》的过程中，我会组织学生参与叶子图案的制作，收集美的落叶，发挥自己的想象思维，用收集到的落叶自己动手制作一幅图案，然后说明自己的创作思路。活动新颖生动，吸引学生的注意力，激发学生参与活动的积极性，展开丰富的想象，有的同学生设计了一个落叶秋景的图案，而有的设计了一个用落叶拼成的房子的图案，同学们奇思妙想，思路各不相同，丰富了学生的情感经验。总而言之，在小学语文教学中，教师要提高教学的实效性，就必须创新教学方法和模式，坚持教学活动生活化，发挥学生的主体地位，让学生在亲身参与教学活动的过程中体会学习的乐趣，培养创新精神和自主探究意识，提高语文综合素养，为今后的学习生活奠定基础。