确定位置说课稿

一、说教材：
1、教学内容：我说课的教学内容是西师版小学数学一年级下册第二单元的第三课时《确定位置》,本单元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在学习完上下、左右、前后的基础上找座位、辨认从正面、后面、侧面观察到的物体形状和练习五。
本单元内容既是认识和理解三维空间的基础概念，又是学生辨认位置的基础知识。本单元教学需5课时。我要说的是第三课时。
2、教学地位：本课是在学习了上下、前后、左右的基础上进行教学的，同时又是后面学习观察物体的基础。
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
3、教学目标：
（一）知识与技能
学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，培养学生从多种角度思考问题的能力。
（二）过程与方法
通过让生说一说、画一画、动一动等活动，学生能从两个角度来确定物体的位置。
（三）情感、态度与价值观
结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念，发展学生的个性，体会数学来源于生活，数学与生活的紧密联系。
4、教学重点：体会生活中位置与方向的数学价值
教学难点：使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。
教学关键：结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
二、学习者特征分析与学法：
本班学生大都在6至7岁，还处于对数学学习兴趣的培养阶段，部分学生的学习兴趣较高，动手能力较强，多数学生的语言表达及归纳总结能力较差。结合本课教学，大力培养学生语言表达能力与交流合作学习的能力。
说学法：
通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出怎样确定位置并找位置，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
三、 教学策略选择与设计与教学方法：
1、教学中应用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生和各种学习感官参与学习的全过程。
2、本课主要通过讲解法和学生的动手操作，通过说一说、画一画、动一动等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置。充分发挥学生的个性。
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
四、教学资源与工具设计
教学主题课件，电影院座位场景课件。
五、说说教学程序：
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。
（一） 情境导入（向别人介绍自己的位置）
（从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
（二） 探索新知
这一程序主要安排3个教学环节：出示课题——认识排、列——找座位——
（让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了怎样利用排、组找座位，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
（三） 实践应用：课堂活动1、2练习三的5题
（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
（让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）