湘教版高中必修三地理题

黄淮海：地处半干旱半湿润地区，降水少；土地荒漠化严重；河流上游水资源不合理利用中下游出现断流；

    水土流失，湖泊退化。人口众多，耕地、生活、工业 用水量大。

长江地区：人口众多，水土流失严重，工业用水多，水污染严重。

高中区域地理整理

气候的特征，气压带风带的移动，气候的形成原因，一些特殊地方的气候是什么（比如说南美有个地方叫做基多，附近有高原山地气候和热带雨林气候，但是基多位于热带雨林气候区，不仔细看区域地图就以为基多是高原山地气候） 洋流的分布和名称，重要的山脉，农作物类型，自然资源，人口和城市，经济特征（哪些地方经济发达之类的），一月和七月的平均气温和风向，主要河流，中美地峡、巴拿马运河、古巴岛、火地岛、麦哲伦海峡位置，南美东西地形差异，非地带气候类型特征和成因

如何发挥思维导图在地理教学中的运用

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如何发挥思维导图在地理教学中的运用
【摘要】思维导图作为一种教学方法，在高中地理教学中发挥着重要的作用。思维导图作为一种有效的教学模式，能增强学生的理解能力和记忆能力，提高学生的解题能力，使学生的地理学习能力得到全面的提高，是培养学生创造性思维和综合分析问题能力的有效途径。
【关键词】思维导图；地理教学
很多高中教师在平时的教学实践中会发现，学生在学习地理时会遇到以下一些问题：①教材看得懂，但题目不会做；②课堂上听懂了，但课后记不住或记的模糊不清；③练习上题目听得懂但单独做又不会做；④对熟悉的问题能解决，面对新的问题却无从下手。这些问题反映了地理知识的两个特点：一是地理知识比较零散，学生不会建立知识体系；二是地理强调理论联系实际，注重学生分析问题和解决问题的能力，而学生思维能力较差，不能灵活地运用所学知识与技能。
高中地理教学具有相当大的难度：一是地理课时较少，内容较多，尤其是必修一；二是学生基础较差，很多学生在跨进高中大门前连最基本的经纬线都不知道；三是很多学生本身不重视，抱着学着玩的态度，导致课堂效率较低。那么在新课改的新形势下如何激发学生对地理学习的兴趣？如何提高学生运用地理知识分析、解决实际问题的综合思维方法和能力？如何将以知识为中心的地理教学转变为以学生为中心的地理教学？在一步步的教学实践中，我发现帮助学生建立新授、复习、解题的思维导图不失为一个好方法。一、思维导