最新小学数学课堂教学中如何培养学生小组合作能力
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标而结合在一起，研究、讨论、探讨，最终圆满地完成一项工作、一项任务，同时个人受益、获得满足的一种社会交往活动。在数学课上，合作学习是一种有效的教学方式。它能够使学生相互促进、密切配合，共同完成稍有难度的学习任务。然而，引导不好，形式上的合作就会失去意义，误时、误事，徒劳无功。因此，培育学习小组，让学生学会合作。就成了小组合作学习顺利进行的前提。小学低年级学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，在培育学习小组时，我们认为应遵循以下几个原则。
如何加强备课组建设
一、转变教育观念，更新教学思想
一是成绩观——正确看待成绩。本学期以来，我真切的感受到，我们小学数学备课组是一支务实高效的团队，老师们在教研组长和备课组长的带领下，工作尽心尽责，富有爱心，甘于奉献，加强课堂教学研究，深入开展学科活动，狠抓教学质量，取得了可喜的成绩，数学科成绩跃居全区前列。尤其是学科信息化建设、网络教研、奥数等在省内外具有较高的知名度和影响力，形成了许多有价值的研究成果。这些成绩的取得，都是与各位老师的辛勤付出分不开的。
二是问题观——沉着应对问题。当然，我们在看到成绩的同时，也要清醒的看到我们目前面临的困难和问题。比如学科教研组、备课组有待加强，教师队伍发展不平衡，教学研究不够深入，学生计算能力有所下降，应用题的解题能力有待提高，学生学习数学比较浮躁，主动学习的愿望不强，等等。我们要正视这些问题，认真进行分析，深入开展研究，积极寻求办法，妥善地把这些困难和问题解决好。
三是质量关——树立质量意识。小学是打基础的阶段，数学是非常重要的一门学科。培根说过，“数学使人周密。”我们要充分发挥学科教育的优势，强化育人功能，打好人生的底子，让学生变得聪明起来。数学教育的真谛是什么？不是单纯让学生掌握数学知识和技能，而是通过数学学习来发展学生思维，提高数学素养，培养学生数学思考的习惯和能力，即从数学的角度去观察世界、处理问题、解决问题。
那么，我们应该树立什么样的质量观？我认为，就是我们讨论教学质量，必须把它放在整体育人的框架下来研究，树立新的人才观和质量观。“立德树人”永远是首位，数学不仅仅是要让学生具有高分数，还要有高品质和高品位。单纯抓分数，既不符合素质教育的要求，而且也抓不出成效来，因为现在考试的指挥棒变了，注重考察的不仅仅是知识，更重要的是学生的综合素质和能力；只重视知识的传授，这样的学生既没有学习力，也没有发展力。因此，新课程理念告诉我们，学数学不是为了数学本身，而是通过数学的学习，让学生掌握一种思想方法，能够解决一些非数学的问题。
四是人才观——进步就是优秀。我认为，对人才的理解应该宽泛，凡是对社会有贡献的人，都应该是人才，像孙中山、杨政道这样的社会精英是人才，像我一样的清洁工、建筑工也是人才，因此，我们要让学生有清晰的人生目标，有健康的人生态度，有和谐的人际关系，有坚强的毅力，通过自食其力，获得生存的本领，能为社会主义建设添砖加瓦，贡献力量，就是人才。
二、加强业务学习，明确评价标准
数学教师，最重要的两条，就是要有责任心和上进心。我们既要学数学教育学和教学法，更要学数学知识，一个数学教师，学术水平的高低，直接影响到教学质量。我们学校依据《区小学学科教研组规范化建设指导意见》，修订了《学校教研组、备课组工作职能及评估条例》，里面对备课组的职责、流程和评价标准，都做了明确的规定。希望我们备课组利用专门的时间，组织老师们认真学习，开展讨论，领会精神，深入实践。
三、狠抓教学常规，提高教学质量
教学常规是提高教学质量的关键，应着重抓好以下几个环节：
——备课。严格落实集体备课制度。
1、扣住关键点。按照“四定”（定时间、定内容、定地点、定主发言人），“四备”（备课标、备教材、备学生、备方法）。要特别重视在集体备课指导下的个性化备课，每节课围绕教学目标和学生实际，恰当地确定三维目标，把握好教学的重难点，选择好教材，做好必要的学法指导，设计好每个教学环节，通过师生的共同努力，使学生学会、会学。
2、寻求生长点。备课的重点和关键是抓好说课。以说课为中心环节，开展备课、说课、上课、评课系列活动。说课要把握住“课标、教材、教法、过程、板书、反思”六个环节，深入开展实践和研究。
3、选好掘进点。备课要考虑学生的年龄特征、认知水平、学习需要等，瞄准方向，找准问题和症结，集中精力，寻求突破，让备课切合实际，高效优质。
4、找准结合点。学校实行的“青蓝工程”“一课两讲”“两课一评”“教学质量诊断”等，这些都是提高教学质量的有效途径。这里需要说明的是，集体备课在实施过程中，不是全能全优的，使用不当，便会功效全无。因为集体备课不等于个人就不努力了，集体备课是把教师从大量的、泛泛的备课劳动中解脱出来，转变为现在集中精力，深入研究，精心备好一个或几个单元的教学内容，突出重难点。另一个原因是，资源共享不等于拿来主义，教师要根据学生不同，自己教学风格不同，设计不同的教学方法。
——上课。认真落实学校“四重一主”的教育教学原则，切实提高课堂教学的有效性。重知识，即重视学生基础知识和基本技能的掌握；重能力，即重视学生实践能力和创新能力的提高；重个性，即注重学生秉赋、兴趣和特长的培养；重发展，即重视学生德、智、体、美全面发展和可持续发展。“一主”，指充分尊重和支持学生的主体性，使学生生动、活泼、主动地学习和健康成长。此外，课堂教学还应该有情趣，采用灵活多样的方法，尽量避免枯燥乏味的课堂教学，让课堂焕发出师生生命的活力和光彩。
——作业。要着重培养学生自主作业的能力，作业题要优选，真正做到减负提质，容量要适度，要体现层次性，尊重学生的个体差异。另外，作业要及时批改，及时反馈，调整教学策略。
——辅导。要“培优辅差”。我这里主要强调一下后进生的辅导问题，我们教师要尊重学生发展的差异性，要知道，差异也是一种教学资源。教师要厚爱后进生，不断给予期待，天长日久，孩子会终有所获的。课堂教学分梯度，作业设计分层，做到“三个优先”，即后进生作业优先批改，进步优先表扬，有困难优先帮助。我们老师及时而真诚的对学生进行表扬，“需不需要老师的帮助”，让学生真切的感受到，自己在学校里，随时都可以获得老师的关爱和帮助，从而激发学生学习数学的兴趣。
——检测。让学生明白，在学校读书，主要任务是学习，而考试是检查学生学习效果的有效途径。“人生不是一次终结考试，而是天天不断的突击检测”。要开展单元达标训练，平时在教学中，力求做到堂清、日清、周清、月清的“四清运动”，及时反馈，调整教学策略，改进教学方法。
四、开展教学研究，推动学科发展
小学数学很初等，比较简单。但我们老师要真正掌握和研究这门学科，却不是那么容易的。我们老师着眼要高，着手要实。英国著名数学家阿蒂亚说过，“数学的目的，就是用简单而基本的词汇尽可能地多解释世界。如果我们积累起来的经验要一代一代传下去，就必须不断把它简化和统一。”意思就是说，我们老师要把复杂的数学变的简单一些，把难的变成容易的，把高等的变成初等的。
对数学学科而言，问题是数学的核心。问题就是课题，反思就是研究。数学学科研究的内容非常广泛，概括起来，主要有“四大领域”——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。另外，数学思想在小学学科里的渗透，也是新课标最显著的特征之一。特别是函数的思想，工程方法的思想，数形结合的思想，寓理于算的思想。数学教学的本质就是让每一个学生参与到学习中去，以取得最大的学习效果，提高学生的数学能力。希望老师们在教学过程中，找准问题的切入点，深入开展研究，在努力提高教学质量的同时，不断推动学科的建设和发展。
