函数的定义与调用

#include stdio.h
___int xiaping(int m,int n)__________________
{int r;
while((r=m%n)!=0)
{m=n;
n=r;
}
return n;
}
main()
{int a,b,n;
scanf(%d%d,%a,&b);
printf(%dn,_xiaping(a,b)_______);
}

怎么学函数图象？

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一、学会自学

自学能力是一种多种心理机能参与的综合能力，并不是做好一般预习或看懂概念就能说是自学。这种自学只能为滞留于表面, 真正自学能促使学生独立思考，发现问题，提高探讨问题的能力。过去学生的学习方法，大部分都是老师堂上讲，学生下面听，课后做练习，学生自己没有探索的过程，不仅使一些学生养成了一种”依赖”的坏习惯，更使学生丧失许多思考问题参与学习过程的机会。教师指导学生学习，学生通过学习的体验，内化为提高学习的能力，一个人的成长更多的时间要靠自己来学习、钻研。在教学中我经常采用“预习——应用（往往出错）——反思”的方法培养学生的自学能力。

例如，在函数概念的教学前（至少提前一天），要求学生预习函数的概念
然后，在教学时不急于给出函数的定义，而是根据学生的自学所得对思考题进行讨论，可以想象学生的回答是不一致的，既使有的学生回答正确也可能在怀疑自己或者不明其究竟。但是通过学生的讨论、辩理，得出正确结论：图—2中的曲线是函数图象。

最后，借助函数图象（图—2中的曲线）再考察函数定义，让学生在这个往返过程中领悟函数定义的本质，这更是抽象与具体、精确定义与形象描述相结合的方法的体现，重要的是在这过程中学生感悟到了学习方法，最终让学生在潜移默化中掌握学习方法，提高数学学习能力。
参考资料：摘自网络教学部分