为什么地球内部运动会引起地球外表的地形变化？
这是地球自转体和内转体间的天体生理调节置换，属正常的自然现象。
地球内部的运动会引起地壳运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌; 地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。地球内部的运动,其实就是内力作用与地表形态的关系.内力作用,表现为板块运动、岩浆活动和变质作用。板块运动对地表形态的影响最为广泛而显著,她形成的地质构造有褶皱和断层,结果形成比如喜马拉雅山脉、安第斯山脉等褶皱山脉.断层的上升侧,形成断块山或者陡崖,下沉侧往往形成低地或者谷地,比如渭河平原、汾河谷地。岩浆活动,通过火山喷发后,岩浆凝固,改变地表形态.比如夏威夷群岛,就是岩浆凝固后,露出海面而成的。
地球的地理变化。[简介]
三 地表的变化
单元目标
1．了解地球表面的各种形态，了解地球表面是不断变化的；认识温度、水、风、生物等各种自然力量对地表改变的作用；知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用，认识卵石的形成过程；了解人类活动对地表改变所带来的积极的和消极的影响。
2．尝试绘制山地地形图，感悟符号语言的精妙以及它丰富的科学内涵。通过完成水滴和水流对地表的影响、温度和水对岩石的影响以及岩石磨圆作用等实验，经历用简单的工具对物体进行定量测量，采集数据，并作简单记录的科学研究过程，体验到建立模型是科学研究的一种有效途径。在实验和研讨过程中，锻炼缜密的思维能力与合作交流能力，尝试辩证地、综合地分析问题，考虑对同一现象做不同的解释。
3．能从多样的地表形态中感受大自然的神奇和美丽。通过学习自然因素对地表的作用，形成对自然科学研究的兴趣和尊重证据的科学态度，体会到实验研究的意义。通过学习人类活动对地表的影响，意识到人与自然要和谐相处。
单元结构
课题 主要活动 课时建议
1.多样的地表形态 1.认识地表形态及表示它们的地形图。
2.画山的地表形态平面图。
3.搜集能够改变地表形态的事物的资料，贴在教师的信息发布栏中。
2课时
2.自然因素对地表的作用 1.研究水滴的力量
2.研究水流的作用
*3.了解除水以外的其他自然因素对地表形态的影响
*4.研究种子萌发和生长的力量
2课时
3.卵石的形成 1.推测卵石形成的原因
2.研究温度对岩石的影响
3.研究水对岩石的影响
4.研究石块如何变成卵形
2课时
4.人类活动对地表的影响 1.了解开凿运河对地表的影响
2.认识修梯田和水库对地表的影响
3.城市化对地表的影响
2课时
1. 多样的地表形态
教学目标
1．了解地球表面的各种形态，认识地形图中表示地表形态的符号。
2．尝试绘制山地地形图，感悟符号语言的精妙以及它丰富的科学内涵。
3．能从多样的地表形态中感受大自然的神奇和美丽。
内容设计
本课安排三个教学活动。首先是认识各种地表形态和表示它们的符号，感受大自然的神奇和美丽。然后通过亲手绘制山地地形图的活动，感悟符号语言的精妙以及它丰富的科学内涵。最后引导学生思考造成地表形态多样性的原因，并动手搜集资料、整理资料，最终交流和分析资料，找出改变地表形态的两大因素：自然因素和人为因素，为后面的学习奠定基础。
教学准备
活动1：中国地形图
活动2：黏土或橡皮泥、水槽、蓝色墨水、硬塑料薄膜、水彩笔
活动3：卡片纸
活动1.认识地表形态及表示它们的地形图
内容说明
教材由两组插图构成：第一组为各种地貌的实物图——平原、高山、峡谷、海洋、丘陵和盆地等，第二组为与之相应的地图上的表现形式。希望学生在观察认识实物图的基础上，首先了解地球表面的形态有哪些，再进一步认识地图上是如何表现这些地表形态的，增强识图的能力。
地表形态有三种主要类型：平原、山地和高原。
平原是由平坦或微起伏的低地势组成的一种地表形态。平原常出现在大陆边缘和大陆内部。沿着海岸线分布的平原叫滨海平原，远离海岸线的则称为内陆平原。
山地是一种高海拔高地势的地表形态。山地是山脉的一部分。山脉是形状、结构和年代紧密联系的山群。山地基座至少有数平方千米的面积，但其顶峰却会聚于一点。山地常有陡坡。
海拔较高、地面起伏不大的地表形态叫高原。高原顶部很少是平坦的。
教学建议
认识各种地表形态。
建议教师先让学生说一说他们所知道的地表形态有哪些，了解学生的先前知识和经验，唤起学生对这部分知识内容的学习兴趣。再利用教材插图，组织学生仔细观察，认识各种典型的地表形态，并描述各种地形的主要特征。
认识地形图。
通过上一环节的学习，学生已经知道地球表面的形态是起伏多变的。那么，怎样在一张平展的纸上表现出这种变化呢？教师可以先让学生尝试自己设计符号表示出各种地形，之后再出示标准地形图让学生辨认，对号入座，完成教材41页中的活动。最后建议出示“中国地形图”，一方面复习表示各种地形的符号，另一方面通过看地形图了解我国地形的主要特点，增强对我国国土的认识和了解，锻炼识图能力。
活动2.画山的地表形态平面图
内容说明
这是一个“动手做”活动。旨在为学生创设一个做中学的机会，让他们在模拟绘制山地地形图的活动中感悟符号语言的精妙以及它丰富的科学内涵，例如“等高线”及其疏密程度所代表的科学含义。
教学建议
准备好黏土或橡皮泥、水槽、蓝色墨水、硬塑料薄膜、水彩笔等活动材料。
2、组织学生看教材42页插图和文字说明，熟悉活动流程。分组活动前教师自己或请一个小组的学生向全班演示一遍操作过程。
学生分组模拟绘制山的地表形态平面图。
4、对照小山模型和自己绘制的地形图，分析平面图所传达的各种信息。就像教材中提示的那样：哪里是陡坡？哪里是缓坡？哪里是最高点？
*5、进一步研究：查找资料，了解其他地形图的画法和科学道理。
活动3.搜集能够改变地表形态的事物的资料，贴在教师的信息发布栏中
内容说明
这是介于第1课和第2课之间的一个过渡性活动。是在学生认识各种地表形态之后，引导他们思考造成地表形态多样性的原因。
教材插图提示教师在这部分教学中可以采用信息发布栏的活动形式。信息发布栏中的插图则暗含了改变地表形态的两大类因素：自然因素和人为因素。
教学建议
因为内容少，不能构成一个完整的课时。建议教师提前布置学生查找资料，并要求他们采用文字记录或绘制简图等形式整理资料，课堂上只是交流和分析资料，放在活动1、活动2之后，占用一小段时间，三个活动共同构成一个80分钟教学单元（即两节课连排）。
在分析资料的教学环节，建议教师准备一些小卡片，根据学生的发言提炼出“火山”、“河流”、“风”、“植物”、“建筑”、“水库”等词汇写在卡片上，然后放在实物投影上或利用小磁贴将卡片贴在黑板上，以方便学生分类。
