一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？

这个问题提的好！提出了语文教学閲读与写作的教学如何进行的思考。这实际上是閲读与写作的两个能力的培养的问题。这里有个问题我们需要思考，閲读教学没有写作知识的参与的閲读是什么样子的呢？怎么判断运用字词句段篇这些知识的美妙呢？什么叫写文章呢？文章是用什么语文知识写的呢？这个问题我们必须清楚，閲读要抓住哪条线进行的问题。这条线就是写文章的知识，文章有题目，就要看题目命题方法，这个题目的命题方法是通过文字词语体现出来的，没有词语的理解是不行的。这是不是閲读与写作的关系呢？没有文章的知识的参与的閲读是不科学的。这实际上学语文的思维问题，我们如何进行閲读写作的认识是不是有问题需要深度思考的吧！

（1）双线结构课件：

1.传统教学中实现仿写或续写可以一节课完成。如一年级上册的课文《大小多少》，它就是一首近似儿歌类的文章。上课时利用插图和文本结合，让孩子知道课文的每一小节都描述了两样事物，并且这两样事物都存在着相反的特征。老师让孩子在理解的基础上，边想象边读，读出韵味。然后利用多媒体给出具体特征相反的事物，让孩子试试，学着课文说一说。再让孩子到生活当中去搜索一下，还有哪些事物放在一起，也可以这样来编一小节，比一比谁编得多？像这样一节课内实现阅读与习作双线并行的，一般都是以文本为样版让孩子仿着说一说、写一写，或者一些童话故事续写结尾。

2.统编版习作单元一节课完成就不行。小学四年级上册第5单元，就是一个习作单元。本单元前面的讲读课文只有两篇，学生通过精读课文的学习，了解作者怎样把事情写清楚的。然后才过渡到习作例文的学习，逐渐从阅读走向习作，最后实现学生习作“生活万花筒”，选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。这样从新授到习作需要一个单元的时间。

【结束语】总之，行不行？要看具体内容来定，这不正是因材施教嘛。关注我阿彩老师，我会很愿意与您一起探讨教育孩子的那些事儿。