新的部编版教材正在使用，怎样在新教材与新丛书之间建构阅读体系、实施策略阅读？

新教材与新丛书之间要建立新的阅读体系。新教材实施“学习任务群”单元教学，所谓“课”的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化，不再一课一课的教，而是一组一组地学，就是“群文教学”。

　　“群文教学”有利于调动学生的自主学习，那么阅读体系也应该从以前的单篇阅读任务转变为“群文阅读”，“群文阅读”应当有精读、略读之分，一课之中的两篇或者三篇课文，总有一篇是要精读的，老师要举例子，给方法，给读书和思考的方法，其他则让学生带着“任务”去泛读。

新的教材，新的阅读体系也在倒逼着老师去阅读，去思考新的教学节奏。

（1）双线结构课件：

一抓基础：课内阅读是课外阅读的基础。课外阅读检验着课内阅读的效果。假如学生在课堂上连课文都无法理解，估计课外阅读只能成为空中楼阁。因此，首先要保证课堂教学（特别是阅读教学）的质量，把阅读课文的方法掌握之后，再通过课外阅读进行实践锻炼。

二抓习惯：学校上课有上课的常规，课外阅读也该有阅读的习惯。例如：定时、定量、定记录等。老师或家长可以通过检查、鼓励、提醒、督促、亲子共读等方式，引导学生养成课外阅读的习惯。

三抓选择：选择优秀的读物，是进行课外阅读的前提。我们首选教材“快乐读书吧”中推荐的书目，把它们列为必读书目。另外可以根据学生的认知规律和年龄特点，选择富有时代感的作品进行推荐。还可以根据教材的选文，推荐同一位作者的其他作品，或者是相似题材的作品。课文若是节选，也可以推荐全篇。

四抓指导：课外阅读也可以上指导课。像为了激发学生的阅读兴趣而设计的推荐课、导读课，为了提高阅读能力而设计的指导课、共读课，为了交流而设计的分享课等等。

五抓活动：要想检测学生的阅读效果，可以举行形式多样的读书活动，让学生来展示课外阅读的成果。出小报、写心得、书本情景表演、好书分享会……用各种方法进一步激发学生的阅读欲望，获得读书经验，掌握阅读方法。

《语文课程标准》强调“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，我们要努力在新教材与新丛书之间建构阅读体系，智慧地实施策略阅读，营造人人爱读书的良好氛围。

?我是赏枫亭?，一位在小学语文的天地里耕耘了20多年的园丁。有缘与你相遇，一起分享教育工作的快乐。