科普书【探索者-地表的演变】读后感

科学探索者――读（美国最权威的研究性学习教材） 草桥地理组 何兵暑假期间阅读了与地理学科关系密切的科学探索者系列丛书中的《天文学》、《环境科学》、《地球内部》、《地表的演变》、《天气与气候》。一方面这些教材的内容可以作为平时教学的有益补充，另一方面，对这套教材的了解也可以让我们与自己的教材做一个比对，进一步对教学进行思考。一、 活动内容的设置翔实而完善从目录中可以看到：贯穿整章的探索活动；课前的思索与探索；专业技能训练； 基本概念的巩固与强化；探索技能强化；科学知识的应用。这些活动内容在教材中所占的篇幅有将近一半，活动形式多样，有丰富的层次，贯穿于教材其间。这样的设置无疑会对知识的掌握和理解应用起到良好的作用，也进一步提高了学生的动手能力。对于我们的教学而言这是一个方向，虽然今天我们实施起来是有一定难度，但有一些简单易行的活动可以为我们的课堂提供很好的帮助，比如在海底扩张学说的讲述中，我们曾经利用过《地球内部》中的一个自制模型，取得了良好的教学效果。二、 科学准确的概念描述这套教材的概念体系清楚准确，用深入浅出的语言把一些概念解析得很清楚。比如《天气与气候》中是这样来描述季节的：季节是由于当地球绕太阳公转时地轴的倾斜形成的。这个描述紧紧抓住了季节的形成原因，在地球表面的不同区域季节的特征是不同的，但季节的形成原因无论何处都是一样的。在《天文学》中对流星体、流星、陨星是这解释的：流星体是太空中一种岩石或尘埃的聚积物，通常来自彗星和小行星。当一颗流星体进入大气层时，摩擦产生的热量使其燃烧，就形成了你见到的天空中的那一道闪光――流星。如果流星体太大，它就不会完全烧尽。那些穿过大气层而撞击到地面上的流星体就被称为陨星。在这样的解释下，不仅交代清楚了概念，而且三者的联系也很好地被揭示出来，学生理解起来就比较容易。三、 介绍了大量科学研究的方法教材专门介绍了科学研究的基本模式：提出问题；构想假说；实验设计；分析数据；得出结论。在实验设计中又详细地介绍了控制变量和自定义。教材举例说明怎样像科学家一样思考：观察；推理；预测；分类；建立模型；交流。 具体地列举出方法。动手测量：使用国际标准计量单位（长度、液体的体积、质量、温度）；SI（国际标准计量单位）单位的换算。理性思维：比较与对比；应用概念；理解图表；因果推断；归纳；做出判断；解决问题。信息处理：概念图；比较/对比表；维恩图；流程图；循环图。绘制图表：记录表；柱形图；折线图；扇形图 。在每一本教材中这些内容重复出现，体现了要求学生普遍了解这些重要内容。而我们的教学中对这些内容的补充也是有必要的。四、 丰富多彩的的插图和照片这套教材的插图和照片数量多，图片携带了大量的信息，几乎每一张图片都配有说明文字。在教学中这些生动的资料起到了不可替代的作用。在《天文学》,114页中，通过两张照片比较了超新星1987A与它爆炸以前原来的那颗恒星，使学生对超新星的爆发有了一个感性的认识。在59页的全球风带示意图中,同时展现了地球表面的风带分布和垂直方向的大气环流.,联系起来构成一个立体的知识体系.65页云的图片清楚地对不同分布和形态的云进行了分类.这些图片起到了文字描述难以达到的作用,有些是展现过程,有些是综合分析,有些是解释分类,有些是增加感性认识.五、 作业的形式多样，层次分明 作业有独立出来的，也有穿插在教材的其他内容中的，大量的问题是在引导学生思考，比如阅读指南在阅读前就对学生提出问题，使阅读更具针对性。有些问题具有开放性，比如就一些问题展开讨论，表述自己的观点。有些题目让学生进行理性思维，如归纳、预测等等。这些题目对学生的要求是比较高的。单独列出的复习题侧重在基础知识，以我们常见的填空、选择、问答等形式出现。添加的形象思维、应用技能、理性思维扩大了学生的作业空间。 在以后的教学中，这些书籍也将作为我重要的参考书，在学习中改进，在改进中提高。