如何走出农村初中英语教学的困境？

首先呢，学习一门语言要从听说读写四方面入手，初中英语教学想要突破，首先要有一个好的语言教学环境吧，作为教学主体，老师应该提高自己的自身水准吧。再来就是要规划性教学，初中教学还是要以夯实基础为准，通过活泼的教学模式提升学生的英语学习兴趣，好的教学是引导式的，而非一味地灌输

本文首先就农村小学，学生、家长、及社会因素，造就对英语教学的困境作一次扼要说明，进而分析造成这种状况的原因。及解决这种困境的几点工作心得：首先是提高家长的意识，力争家长与社会的配合。其次多鼓励，多表扬学生培养学生有一个说英语的胆量。再次根据农村学生的心理特点，选择灵活多样的教法，培养学生的兴趣。

关键词：小学英语；农村；困境；多鼓励；少批评；兴趣

农村小学英语教育是当前农村教育教学中的一个困境，首先，农村孩子家长的意识差，认为学生主要学好语文、数学两门功课就够了，其它的学与不学，识与不识都不重要，因此，每当孩子满怀欣喜向父母讲述对学习英语的好奇时，父母缺少鼓励，没有从正面积极进行引导教育，甚至一句“学英语有什么用！”就把学生的学习兴趣扼杀在萌芽状态下。久而久之，学生对英语学习失去兴趣；有的家长知道英语的重要性，但是自身的文化水平较低，对英语一窍不通，也无法在家里为孩子创设一个良好的学习环境。其次，农村的孩子由于家庭的教育和周围环境的影响，大部份孩子都比较胆小，缺乏自信心，怕说错，怕别人笑，怕被老师批评，因而在农村小学很少学生会主动用英语进行日常生活交流，而要学好英语就离不开多说，多听，多练。在农村大部分学生只是在老师的要求下机械地背课文、读单词、做练习题等，这样的学习那能学得好呢！。再次与城市小学相比，农村小学教学方法、手段、教学设备远远落后于城市小学。在农村小学中普遍还存在传统的教学方法，而这种“满堂灌”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态。不符合小学生的心理特点和年龄特征，以至于学生产生厌倦心理，不愿意学习英语，有的甚至讨厌学习英语。所以，农村小学英语教学困难更大。那么如何让农村小学走出英语教学困境呢？本人结合自己在农村小学的教学经验，提出以下几点解困之道以供同行参考。

1、提高家长对小学学习英语的意识，力争家长和社会的配合。

家长是学生成长的第一任老师，家长对孩子的学习、成长有着不可估量的影响。每当接到一个新班，我笫一时间是家访，力争在最短的时间內家访完，家访每一位家长时我都问到同一个问题：“你对小学生学习英语有什么看法？你对你的子女有什么期望吗？”在我们农村大多数你都会听到这样的答案：“学习那些外国文字有什么用？他们还小能学好语文、数学已算不错了。更何况学习英语那是初中的事。”每当遇到这样的家长，又免不了要费一翻唇舌了。除了提高家长的意识外，我还对家长提了几点要求：1、听到自已的孩子用英语同别人或家人交流时，你要及时表扬。2、发现孩子用错了词讲错了时，不要耻笑更不能批评，鼓励其向老师同学请教。3、尽量要求孩子在家用英语日常会话，多读课文多说英语。4、孩子在家时多收看一些英语电视频道。尽量让孩子多听英语广播，以提高孩子的听力水平。

二、多鼔励、多表扬、少批评，培养学生有一个说英语的“胆”。

俗语说：“拳不离手，曲不离口。”要想学会游泳，就要下水，要学好英语，就要多读，多说、不怕被别人笑。农村的学生从小在农村长大，见识少，思想单纯，性格柔弱，淳朴，胆子小，对新鲜事物难接受。大部分学生在课堂上不敢大声读英语，平时更不敢用英语进行日常生活会话交流。在教学工作中，针对农村学生的心理特点，我先培养学生有一个大声读英语，敢于说英语的胆量，再鼓励学生多说多读使其在班上逐渐形成一股人人都想说英语，人人都爱讲英语的氛围。具体我是这样做的：我先鼓励学生在学校用HelloHigood byeGood morningGood afternoon等简单的问候语，向老师同学问好，每当发现有学生主动用英语和老师、同学打招呼时，及时对其进行表扬，并鼓励其他同学向他学习，每当发现有学生说走了音或用错了词闹笑话时，我并不是直接指出你说错了不是这样说的，而是先对他进行表扬，表扬他能勇敢地说英语，能用英语进行交流，然后再指出，这句话你以后这样说会更好点。这样既帮助学生纠正了错误，又增強了学生用英语会话的信心和兴趣，对学生多鼓励，少批评，这样久而久之便会形成一种人人爱学英语，人人爱讲英语的氛围。

三、根据农村孩子的心理特点，采用灵活多样的教法，培养学生学英语的学习兴趣。

古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。这‘火药’就是兴趣。”农村孩子也不例外，在“害羞的包裹” 也有这样的‘火药’。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，能引导学生积极主动地学习，享受学习的乐趣，是“乐学”到“学会”“会学”的隐形潜在过程。小学生的年龄特点决定他们爱动、爱玩、爱跳、爱游戏。我们应该从学生的这一心理特点出发，运用各种有趣的教学手段和方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、情景化，让课堂充满生命力，让学生在愉悦的气氛中不知不觉的接受教育。针对小学生的年龄﹑心理和生理特点，在课堂教学中我常组织sing a English songrole playplay gamesguessing等不同类型的活动。例如在教授It’s blue这一课时，我采用了“猜一猜”游戏，让学生猜老师手中藏着的蜡笔是什么颜色的。猜对的可以为他们的小组赢得一颗星。在这活动中学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感。