为什么农村孩子到了初中高中，英语大多都成了薄弱学科？

任何一种语言都是需要环境的。

按正常的情况来说，很多孩子从幼儿园时就开始接触英语学习，到了小学阶段，孩子对英语课本上的掌握是很轻松的。因为很多内容都是他在兴趣班学过的。英语越到小学以上的阶段，靠的是小学时候的基础和环境熏陶给予的兴趣，方法。到了初中自然的就能按照学习英语的规律去背诵大量的单词，语句，课文。有的孩子甚至一直靠看原声美剧加强口语练习。

之所以农村的孩子到了初高中，英语大多数成了薄弱学科，这和孩子们的学习环境，学习方法，家长督促都有很大关系。

农村的孩子没有足够的经济条件支撑校内知识以外的学习，英语对他们来说，是小学时硬生生地来到面前的陌生语言。只有靠死记硬背去了解它。孩子已经很努力地学习，但是完全体会不到学习英语带给他们的乐趣。

课外没有额外辅导，课后没有环境熏陶，仅仅靠课内的学习完全是不够的。英语的学习到了初高中时期，完全就是语法大比拼，往往一个同样的单词，用在不同的语句是不同的读法和写法。语境不同当然语法不同，这些仅仅靠死记硬背已经远远不能达到学习效果。

古语说:学而时习之。但是简单的重复背诵并不能使孩子延展学习思路，相反有些孩子还很反感英语，并且不知道为什么要学习此门课程。家长如果是长期打工在外，孩子的英语学习更得不到监管和督促，那么英语这门课程，就很可能在初高中时英语成绩很薄弱。

学习是拼自制力，意志力和解决困难的能力。但是农村孩子在学习英语这方面的确存在客观环境的制约。我特别佩服那些生在农村，长在农村，可是英语超级好的孩子，那是克服了多少困难，靠多大的意志力才拼得的成绩啊！

这么看:

一是首先在农村师资力量较差，正规英语专业毕业的老师比较少，大多是半路出家的老师，老师的教学观念比较陈旧，方法也比较落后，对教材理解不透很少注重语言能力的培养，不知道英语教学的目的是为了交际。将英语教条化了，把活生生的语言变成了固定的规则，忽视了学生主体意识的培养，使学生失去了学习英语的兴趣。即使学生能够很流利的背诵一篇文章，但到了实际运用的时候，却成了“哑巴”。这样的孩子到了初中或者高中，必然英语是不薄弱的。

二是孩子家长的问题也是导致这个现象的一个很重要的原因，家庭教育是教育很重要的组成部分，家长往往对孩子的成长起着潜移默化的作用，农村孩子的家长文化素质相对比较低，对教育的重视程度不够，教育观念比较淡薄，对孩子的要求也比较低。这样就不能像城市的家长那样能够配合和监督孩子的家庭作业。孩子成绩即使越来越差，老师也不能从家长那里得到有效的帮助和支持。

三是学生自身方面，学习动力不足，有的学生认为反正将来以后也不出国，学英语没什么太大的用处，只是为了应付考试，简单的学学，内容比较难的就知难而退，不思上进了，没有养成良好的学习习惯。这些孩子往往不能主动有效的进行复习和预习，再加上上课精力往往不集中，不会做笔记，也不能按照老师的安排进行学习，做作业甚至存在着抄袭现象，这样就会导致英语基础差。再升到高一级的学校英语自然就会落后了。

总之，主客观因素都有，老师，家长应当未雨绸缪，提前预防，多听，多读，多写，多交流，会突破这个瓶颈的……

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