STEAM教育的两大核心要素你知道吗？

自从2014年李总理在达沃斯会议上提出了“大众创业，万众创新”这个口号以来，在国内就掀起了一股创新创业潮。特别是在教育上，一系列的创新创客教育如雨后春笋一般破土而出，机器人，3D打印，创客教育，STEAM教育等。如今，STEAM教育这个概念越来越火，很多家长唯恐自己孩子跟不上趟，也纷纷报起各种打着STEAM教育概念的培训班，但究竟孩子能否像宣传中说的那样得到多种能力的培养，谁也说不准。

STEAM教育将现实生活中的问题分为科学、技术、工程、数学和艺术五大领域，让学习者回到现实生活，从探索的视角展开学习，并在综合学科视角下发现问题并解决问题。在STEAM教育中学生的学习不是为了名次、评比和优异的成绩单，而是为了实现学习者自身的内在价值。其实，在小编看来STEM教育这个词语背后的意思并没有这么难以解读。其实它最核心的特质只有两个，掌握了这两个核心点，让你轻松的了解STEAM教育的精髓更好的了解和学习STEAM教育。

STEAM教育的两大核心要素你知道吗？

一、教的是“思考方法”而不是“知识点”

先说一个孩子手工课的案例。

这堂手工课的任务是做一个小沙包。我们所熟悉的教学方法是这样的：第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用针线来缝合；第三步，缝的时候收针怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包来。

而如果转换成STEAM教育模式，老师应该是这样教的：

第一步，老师会让学生思考，沙包是干什么用的。要回答这个问题，就得和现实联系起来，思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的，打到人的时候不能很疼，就不能用坚硬的材质来做，但又要保证丢得远，还得有一定的重量。

这样思考后，学生自然会去想要实现这些现实功能，需要用什么材料。

有了制作思路的雏形之后，第二步老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。

第三步才是怎么做。第四步的检测也很重要，用现实来反馈问题并对作品加以修整。

让我们思考一下：

传统的教学方式容易导致一种弊病：这次做沙包，会了；下次换一样东西做，又不会了。因为他觉得这样东西和沙包完全没关系，我知道怎么缝沙包，可我不会做这个新的东西。

但如果换成STEAM的教学方式，无论做什么都可以用这四步完成：

一，有什么用？

二，基于用途，需要什么材料？

三，怎么做？

四，做个检测，获得反馈。

这个思维方法还可以延伸到其他地方，甚至孩子长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。

这小小手工课的四步骤，体现了STEAM教育核心：

发现问题→设计解决方法→利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题→运用理性方法验证解决效果

它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。

科学和数学对于基础教育阶段的学生相对深奥难懂，STEAM教育通过技术、工程和艺术的参与，让这些学科内容融会贯通，抽象知识与工程技术相结合，学生也可以发散思维，并动手参与所感兴趣的项目，享受探索学习的过程，在过程中学习多学科甚至是跨学科内容。

STEAM教育的两大核心要素你知道吗？

二、“注意整体”而不是“单项突出”

以某知名国际学校的课程——“青蛙奥林匹克竞赛”为例。

这个课程内容是这样的，老师让学生从网上买来电子青蛙。学生首先要观察青蛙生理结构的特点，它有什么能力，不同的青蛙，有的爬得比较快，有的力气比较大，有的善于穿越障碍等等。(这部分包含了生物知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式)

因为是为了设计青蛙的奥林匹克竞赛，于是需要仿照人类的奥林匹克竞赛，设计不同的赛道。每个青蛙特点不同，你得根据你的青蛙的特点，设计出有利于它的赛道来。(这又涉及到了物理、运动知识和设计能力)

通过这个课程你会发现，组办一次“青蛙奥林匹克竞赛”，孩子们要用到的知识非常多，而且很多知识都是跨学科的。

STEAM教育中经常会出现此类课程。几个孩子为一组，几组一起做个项目，中间涉及多学科知识，同时，整个过程尽量由孩子自己设计，自己制定规则。这是STEAM教育的另一个特点：注重整体性。

一直以来，传统教育里有个很奇怪的“完美主义情结”，不论学什么，都希望孩子学得又精又尖。

比如数学，如果这孩子会两位数乘法了，马上就给上难度更高的。易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说：勤奋而低效，是因为我们做了很多“不正确”的事情，其中一件就是“小数点后的努力”。

什么意思呢？假设现在在参加一个体操比赛，如果我们以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

“匠人精神”没有错，只是未来的方向，一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。

因为，高精尖的活儿机器人能代替，而人的能力必须体现在整合、创造上。从这点来看，STEAM完全符合智能化时代对人需求。

STEAM教育要求学生基本了解学科领域的基准大纲，懂得何时以及如何将知识应用于特定背景中,成为一个有责任感的社会人。STEAM教育所发展的技能要远远超出考试技能,其中包括更多的发散性思维和实现技巧。因为STEAM的课程构建适应于广泛的学习风格、能力以及各年龄阶段的人格类型,它创建的课程更有吸引力并能被更大范围的人更好地理解。STEAM也在即时背景下,指导学生基于现实领域进行发现和发明，使学生们能够在学科范围内创造出令人印象深刻的作品。

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