如何引导学生在写作中进行有创意的表达

这就要求培养学生的创造性思维，引导他们在写作中进行创新。然而困惑学生与教师的一大问题就是：学生作文中的千篇一律的现象严重。新异的角度，奇妙的思路，绝妙的想象力等少年应有的创造力似乎不见了。如何引导学生在写作中有创意的表达，成了一个教师棘手的问题。 第一，我们的语文教育、考试制度压制了学生的写作创造能力，多年来，语文考试的作文评判一直是语文界，包括社会各界争论的焦点，由于作文评分的主观随意性，使学生的得分增加了很大的不确定性，什么样的作文能得到较好的分数呢？学生、家长、老师一直是密切关注研究的，老师结合自己的阅卷体验告诉学生得分的秘诀：四平八稳的文章最保险，能绝对保证不论什么样的老师批改，都能得到良好的分数，为了安全起见，不要去冒风险了，这样的教育，怎么能让学生释放自己的语言创造力呢？ 第二，学生闭锁心理压抑着有创意表达的发挥。心理学研究发现，处于青春发育期的少男少女，都有不同程度的心理闭锁，不愿意和外界交流，特别是自己真实的想法，很少在作文中流露，而那些真实的想法恰恰是有创意表达的最好素材，却被深深埋在他们的内心深处，写在交给老师的作文里的，都是一些套话、假话。 第三，教师和学生之间的 代沟 影响着学生有创意表达的发挥。在学生心目中，老师是他们的对立面，是他们的管理者，甚至是教育 卫道士 ，学生对老师天生就有着对抗的心理，这种对抗的心理严重影响了学生作文真实感情的流露。 第五，教师的写作水平和文学鉴赏能力不高，不能及时发现学生作文中的 亮点 ，使 千里马 淹没在 常马 里。我们教师是不是都能及时发现学生作文中的 闪光点 呢，那些思想的火花可能就差老师的一臂之力，但是，由于老师时间的匆忙，由于老师不具慧眼，有创意的表达得不到及时的发现和肯定，学生不知道这样的表达是否合适，以后也不再敢去贸然尝试了。 【解决策略】 1 、培养学生有创意地观察 写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉学生呢 ?记得有这么一句名言： 一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。 不妨做一个这样的尝试：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时。让其观察一特定事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改。经过几次反复，学生写出的作文会更加完善起来。这时，教师可以启发学生思考：前后写的作文为什么不一样 ?学生通过回顾自己的写作过程，总结经验，就会发现其中规律性的东西，那就是观察方法的作用。有了正确的观察方法，观察事物就有了条理性，写出的文章内容就丰富，形象就生动感人。学生在观察中掌握观察技能技巧并且运用在实践中，这一过程也就是创造性思维的形成过程。 在运用不同方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独特的见解。比如，让学生观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章，众多的学生会从观察校园的树木、花草人手，而有的学生却另辟蹊径，从观察师生的精神面貌人手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达出自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独特之处。此外，在观察同一事物时，教师还要训练学生站在不同角度、按不同顺序进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造性的人才，都是极为重要的。 2、引导学生多角度地立意 就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，就会有不同或者相反的立意。比如，小草这一事物，从其生长的特点看，它具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土壤，哪里就有小草的存在。 野火烧不尽，春风吹又生 是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，对人们又是个不利的因素。同样，在中学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头 对这些见惯了的内容，很多学生常常是不假思索地把它作为自己学雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其他什么道理呢 ?实际上，只要教师稍加引导，或者只要学生能多动脑筋，凡事问个为什么，就不难产生别具匠心的立意来：自行车为什么随便摆放 ?撞倒自行车的人哪里去了 ?自来水龙头为什么没关 ?人们为什么对白白流淌的自来水视而不见 ?这说明了什么问题 ?这些问题都可以激发学生的多向思维。 3、启发学生不落俗套地选材 选材上的创造性体现在所选取的材料新颖、独特、不落俗套。曾经看到这样一则电视广告：在大雪飞舞的严冬，一只鸡蛋掉进了鞋里，一会儿从鞋里钻出一只小鸡来 制作这则广告的人用意很明显：要告诉大家这种鞋很暖和。这则广告至今令人们记忆犹新，它所产生的影响不知要比直接的 讲解 强多少倍 一因为它的选材不落俗套。别具一格。 目前，在作文选材的问题上，好多教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力投有得到施展，常常出现下列情况：写学雷锋做好事往往是帮助困难户不留姓名。扶老人过马路；写歌 公布老师，往往是学生有病，老师看望、补课，等等。让人一看上文，就能猜出下文如何如何。有时让刚进中学的学生写一篇作文，说说升入中学的感受，你也写，他也写，却往往内容大致相同，千篇一律。克服这个毛病，要求教师引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则，写出人人胸中皆有、人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创造能力得到培养。 4、培养学生冲破束缚谋篇 柳青曾说，初学写作的人，一定要培养独创的精神，从一开始就培养这种精神。面对一种题材，反复研究，创造出你自己处理这种题材的方法，尽管粗糙，尽管水平低，但这是创作。如果是从别人文章中套来的，可能暂时看起来高明一些，但不是创作。所以，在作文技巧上，对于刚进入中学的学生来说，我们提倡借鉴，但要讲求实效，要对模仿有一定限制，中高年级要重点培养学生的原创作文能力。什么下水文、优秀文选，尽量在学生作文后阅读。有的教师习惯在学生作文前读些范文。或者提出很严格的框框，这样就束缚了学生的头脑，不利于学生思路的开拓，长期下去会使学生养成踩着别人脚印走的习惯。在写作技巧上，培养学生创造力的最好办法是大胆放手让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律。这样，他们才能在作文中形成自己的风格。 5、在作文教学中加强想象力训练 想象是创造力的翅膀，培养学生的创造思维，离不开想象力的训练，一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象比作 思想上的野马 ，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。有的教师通过作文命题有意识培养学生的想象力，如中学生的想象作文《当我 30岁的时候》《 20加年的中国》《假如我当校长》等。在学习语文课文时，让学生通过想象体会作者的感受并写下来。如学习《七颗钻石》一课时，让学生自由去想象一下，当小姑娘累倒在地做梦时，会做一个什么样的梦。无论怎样想象，只要合理即可。这将有利于培养学生的创造性思维。 总之，学生的创造性思维培养需要教师不断用心，教给他们方法，激活他们的潜能，提高他们的写作能力。