浅谈怎样展开中职英语基础模块的有效教学

有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得最优化效益的教学活动，其核心就是教学效益。主要通过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或发展，使学习者与传授者双方获得最大进步与发展的教学。也就是说，学生的进步与发展是衡量教学效益的唯一指标，这需要英语教师思考以下问题：①有明确的教学目标，包括知识目标、能力目标及情感目标；②教学内容是否有助于提高英语水平和实际运用能力？根据学生实际分析教材和教学内容；③以学生为主体的活动。实际上活动是教学的基本形式。教学设计重要的不是教师怎么讲，而是学生怎么活动，开展哪些教学活动，目的是什么？④运用什么方法达到最佳效果？⑤怎么帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？⑥如何激发学生的学习兴趣、开发学生的创新思维，以及提高学生的注意力

我是职高生很想提高英语成绩，不过毕竟职高英语教学不如普高。。。我希望三年之内考级为以后留学做准备

建议你考PETS，他的最高级5就是国内公费留学必须考的一个~
背单词建议你第一个学期开始每天最少100个，达到你看到单词知道意思就可了，
听力真的只能每天坚持听了，用心听，看剧别看字幕就能练出来，最好还是BBC新闻啊，
阅读只能大量做阅读的文章，买本牛逼的国外名著吧~

请问职高高考英语的题型是 什么样的 ?有没有相关模拟资料?谢谢 !

一、总体评价

2005年对口高考英语试题充分考虑了我省职教英语的现状，重点考查学生运用基本词汇、基本句型和基本语法规则的能力，难度较2004年有所下降。

2005年对口高考英语试卷注重基础，强调运用，同时对学生能力考查试卷中也有体现。题量合适，选材范围广泛，难易搭配恰当，重点较为突出，能够考查出考生最基本的运用英语语言的能力，具有一定的指导性，难度、范围，题型可供广大教师在较长时间里参考。

总的说来，2005年对口高考英语试卷和2004年相比，除难度稍有下降外，没有太大变化。

二、单项分析

（一）单项选择题

单选题总的说来，题型简单，难度较小，这符合现在我省职高外语的教学现状，但灵活性不够，口语句型基本上是典型的套话，和实际使用的英语有较大的差别。很多学生都以为提供服务者只要说what can I do for you？或Can I help you？就可以了，实际上这是我们的英语教学的误导所至。

我们认为，我们所授给学生的内容，与实际使用的语言的确差别很大，通过单项来考查学生的口语句型的运用能力有很多局限，所以，我们建议：对这类试题的数量及形式应作适当改变及调整。

（二）完形填空

每年对口高考的完形填空题都是取自教材，且一个字都不变，这可能是考虑职高学生的实际英语水来而为之，我们赞成用浅易的短文作为考试试题，但完全取自于课本会给授课教师这样一种印象：不必费力对学生进行阅读能力的培养。久而久之，职高学生的阅读能力相对于普高学生将会有很大差别。我们考虑是否可以用非教材里的，难度稍低于教材的短文作为完形填空试题，或将原文稍作改动，这样既可考查到学生的实际阅读能力，又不增加难度，还给教师授课提供新的空间。

（三）阅读理解

阅读理解共3篇短文，除第一篇外，其余两篇均取自教材。这种取材方式适合于我省职业学校英语教学的现状，但问题也量显而易见的。现在职业学校的老师很少在培养学生阅读能力上下功夫，其原因和试题的形式有很大关系，很多老师上课就量让学生背书，我们建议如果不违背命题原则，是否可以将阅读部分的试题稍作改变：将取自教材外的短文增加到两篇，但难度应略低于原文。

（四）写和译

2005年对口高考汉译英试题的难度不大，但汉译英试题的选择应格外注意，因为这种试题的评阅，教师的随意性较大，如果严格按照参考答案，显然是不合适的，如果没有标准，评分又没有规则可依，所以试题的类型应充分考虑上述因素。请看2005年试题中的一句：成为一名教师是他的愿望。To become a teacher is his wish.但也可以说His wish is to become a teacher.或He wishes to become a teacher.如果试题的可选择性译法过多，会给评分带来一定困难，所以这种类型的试题，既应考虑到学生的实际情况，也应尽可能地体现目的性，这一点2005年试题做得是不错的，但我们认为，改进还是有必要的。

2005年试题英译汉部分的选题方式与2004年没有太大区别，我们同样认为不必所有句子都取自于教材，可适当增加灵活的、时尚的成份。否则，会使试卷显得沉闷。

试题在很大程度上决定了各校授课的基本思路及方法，具有一定的指导意义，试题的进一步完善和质量的进一步提高有着非常重要的意义，所以我们希望对口高考试题除具备相对稳定的特点外，还应该有改进、有发展，以适应社会的发展和进步。