二年级下册语文6.谁的本领大ppt课件
教学目标：
1．能够正确、有感情的朗读故事，理解故事内容。
2．凭借文本语言，多媒体课件，知道风和太阳两次比本领的过程。
3．教育学生懂得，每个人都有自己的长处和优点，一定要正确的认识自己，看待别人。
教学重点：
知道故事的内容。
教学难点：
懂得做人的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1．这节课，我们继续学习第六课《谁的本领大》，上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领的事？（板书：风和太阳）
2．风和太阳比了几次？它们为什么要比本领？
（出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。）
3．那究竟谁的本领大呢？老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧，我们会找到答案的。
二、精读课文
1．究竟是谁的本领大呢？指名说（板书：各有各的本领）。
2．它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文。
3．领教太阳的本领
（1）第一次他们比的是什么？是谁出的题？它们怎么想到这题的呢？
（板书：脱下孩子的衣服）
（2）面对这道题，太阳和风心里分别是怎么想的？
（太阳想：我只要发出强烈的光，那孩子准会热得受不了，肯定会脱下外衣的。
风想：我只要用力吹，还怕那孩子的衣服吹不下来？）
（3）师：嗯，他们都觉得自己的本领大，那它们究竟是怎么做的呢？到课文中找找它们的行动吧。
（4）根据回答出示：那还不容易！谁来说说这句话（指名读）。
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
（5）说完这句话后，风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
（6）你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
（7）齐读第二小节。
（8）看到这一切，太阳是怎么做的？请小朋友们自己读一读第三小节。
交流，出示：太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
（9）指导朗读，齐读第三小节。
（10）从这里看，是谁的本领大呢？但是不是真的呢？我们继续往下看。
4．领教风的本领
（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
（2）正巧风看见河里过来一条船，于是它提出什么建议呢？（让船走得快些）
（3）听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
（太阳很骄傲、很有自信，它讲“这有什么难的！”于是太阳又发出强烈的光，想催船夫用力划船。））
可是它的愿望有没有实现呢？到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，他哪儿有力气来摇船呢）
（4）指导朗读：是啊，我们都有同感，夏天太阳光非常强烈的时候，我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。（生齐读）
（5）这时候，风却“呼呼”地吹了起来，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道为什么吗？（出示课件）
（生：我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶，船的两边溅起了朵朵水花，船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花。）
师：让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。
（6）看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为它总觉得自己比风厉害）它有没有想到这样结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！）
（齐读第八小节，读出太阳惊讶的语气。）
5．风和太阳比试了两次，究竟谁的本领大呢？它们明白了什么？
三、总结课文
是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
作业设计：
1．填空。
课文讲了（ ）和（ ）比本领的事，它们比了（ ）次本领。
它们第一次比（ ），结果（ ）赢了，它们第二次比（ ），结果（ ）赢了。
2．小练笔：第三天，风和太阳又碰到了一起，它们又会说些什么？做些什么呢？
板书设计：
谁的本领大
风 太阳
脱下孩子的衣服
“呼呼”地吹 发出强烈的光
让船走得快些
结果 各有各的本领
教学反思：
“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读，为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时，我让学生先表演后带学生进入比赛情境，让学生想象人物神情语气，并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松，而每次内容完后的过渡和对学生的评价语，我更是精练，力求不重复。一堂课下来，老师教得轻松，学生学得开心，又读又表演，似是很圆满，可我又觉得少了些什么。细细想来，如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价，应该会更有意义吧！引导学生互相评价，更能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中，倾听学生发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。
