请问数学基础差的学生怎么教？

我是一名数学老师，今年带初三，初一初二的学生是打好基础的关键时期，课堂40分钟最重要，紧跟老师的思维方式。

作业要按时完成，每天坚持做练习，有一本叫课堂每日练，坚持做下去，把错题从新整理起来，反复做直到会为止，坚持小题的计算，大题的解读。

每礼拜一小测验，每月一大测验，掌握学习技巧和规律，想学好数学，语文必须学好，语文的阅读理解对数学有很大的提高，只有课堂学会了，掌握了，课后学习起来才会轻松，有些孩子课堂不用功，课后乱找补习班，补习班只能根据你错误指出，重难点根本把握不住，学校里面的尖子生基本不用补课。

想要学好数学，希望以上建议可以帮助你。

首先对数学基础差的学生进行分析，看他是哪个方面差。按小学阶段可分为运算、识图、审题等，低年级学生多在运算和识图上吃力，高年级学生多在审题判断上吃力。教师掌握了学生的情况，就可以有的放矢。

教师在课堂练习时临桌指导或有意识的让其到讲台上板演，随时引导，多多鼓励。也可以利用课余时间单独辅导学生。我觉得最好的办法是一帮一，公开寻找乐意帮他的同学结成对子，然后将二人的座位调近，随时可以帮助。这并不是老师推卸责任，因为同龄人的语言表达和理解能力都很相似，很容易被对方结受，能起到事半功倍的作用。

这是我的一点真实感受，做起来还要根据实际情况，不要盲目照搬。

数学学科教学原则？

数学学科有以下六条主要的教学原则：

一、传授数学知识和培养数学能力相结合的原则

小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。知识是能力的基础，各种数学能力是数学知识学习过程中逐步形成和发展的。同时，知识的掌握又受能力的制约，已形成数学能力反过来决定着真实掌握的程度，两者是相辅相成，相互作用的。

二、理论与实际相结合的原则

应用的广泛性是数学的三大特性之一。把数学教学与实际生活联系起来，讲来源、讲用途，让学生感到生活中处处有数学。数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学。这样，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学基础知识，提高分析问题和解决简单实际问题的能力，培养数学应用的意识。

三、具体与抽象相结合的原则

列宁指出，人的认识是从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实践辩证途径。数学的一门很抽象的学科，要解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象之间的矛盾，重要的是采用直观教学。

四、严谨性与可接受性相结合的原则

严谨性是数学学科的一大特点，由于逻辑的严谨而导出结论的确定性。可接受性是针对学生而定的，指的是一切教学内容要符合小学生身心发展水平，要循序渐进，难易适度，便于学生接受。在数学教学中，既要注意数学本身的严谨性，又要符合小学生的接受能力，把两者密切地结合起来考虑，才能有效的促进学生掌握数学知识，提高学生的数学能力。

五、理解和巩固相结合的原则

数学既是基础课、文化课，又是工具课。要使小学生在较短的时间内，掌握像数学那样相当抽象的知识，必须要有一个反复学习的过程。在正确理解的基础上巩固，在巩固过程中加深理解。知识的理解和巩固又促进数学技能的形成和数学能力的发展。

六、教师的主导作用与学生的主体性相结合的原则

教与学是教学过程中的一对主要矛盾，如能把两者辩证的统一起来，将是实施素质教育的根本。在教学中，教师的主导作用越是充分发挥，就越能调动学生学习的主动性和积极性；学生的主动性越是充分发挥，就越能体现教师潜在的主导作用，两者密切的结合起来，是不断提高课堂教学效率的根本保证。